伙伴互助在小学信息技术教学中的运用.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除伙伴互助在小学信息技术教学中的运用一、提出的背景与所要解决的主要问题我们正处在一个经济飞速发展和转型的时代，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的广泛运用及发展，使人类迈进了信息化社会的大门。既包含基础设施又蕴含人类的高级智慧的信息技术，把学生置于一个动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。实施素质教育要面向全体学生，如何在新课改全面发展的前提下，既做到关注个体，又注重全体，使学生能得到全面发展，传统的“三中心”（教师中心、课堂中心、书本中心）教学模式已经远远不能适应信息社会的需要。其次，我校在硬件条件上已经做到比较完善，在课题实施时，已建成2个多媒体室、2个微机室，拥有计算机150台，建成了校园网络系统，实现了校讯通、班班通，并进行了电子集体备课及网上评课制，校本教研上初步实现了网络教研的新模式，取得了较好的反响。这种环境能更好地为学生创造一个有利的学习环境，正是基于这样的大环境和优质的软硬件基础，我们提出了“伙伴互助在小学信息技术教学中的运用”这一研究课题。（二）所要解决的主要问题建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景（即情境）相联系。建构主义注重情境，认为个体、认知和意义都是在交互、交流（即协作）完成的，不同的指导能够给各种特殊的学习者不同的活动效果，也就是说学习者个体的差异会有不同的行为，并且认为伙伴互助是学习者实现目标的有效手段。如何解决好小学信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。学生学习信息技术所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解能力、动手操作能力等方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助指导，再有一定的时间和条件，每个学生都能达到信息技术课所规定的要求。但是由于小学信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前我校班容量大、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，教师不能完全同时兼顾到所有需要帮助的学生，而每个班都有一部分基础好、能力强、操作灵活的学生，这些学生本身就是一种很好的可利用资源，在课堂上我们充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”，学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展，将伙伴互助作为我们的辅助教学方法，让学生间的差异变为我们教学中的优势。二、课题研究的意义与观点（一）本课题研究的意义：通过系统研究、实践、探索出解决小学信息技术课中学生间存在差异问题的方法，充实信息技术教学领域科研成果，另辟出培养提高学生信息技术能力与合作互助意识的良好教学方法。（二）本课题的观点：在小学信息技术的教学中运用伙伴互助的教学方法，解决教学中学生间存在的差异问题，缓解课堂上教师指导学生的压力。通过同学之间的教与学来激发学生的内部动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生的共同发展，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识、形成合作互助的精神。三、课题总体设计本课题主要研究“伙伴互助在小学信息技术教学中的运用”。 “互助教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课堂练习和课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作、交流的良好氛围。（二）研究目标及基本思路在信息技术课上，将伙伴互助作为一种辅助的教学方法。我们信息技术老师通过一定时间的实践总结出一些行之有效的方法，具体实施方法如下：1、确定“伙伴教师”和“伙伴学生”教师对每个班级（所教的班级）学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些学习成绩好、学有余力、兴趣较强的学生作为“伙伴教师”。同时，选出学习基础和操作技能弱、兴趣淡薄的学生作为被帮助的“伙伴学生”。可以根据实际需要考虑，一位“伙伴教师”带34位“伙伴学生”，并在上机座位上做相应的调整，以小组的方式达到共同提高。2、加强对“伙伴教师”的培训和指导使“伙伴教师”真正成为教师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：一是对态度和行为的培训。二是对辅导方法的培训，主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的伙伴教学语言、如何观察“伙伴学生”的反应能力等。3、确定教学内容和时间明确“伙伴教师”教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是教师讲授后，自己的伙伴在学习内容跟不上，有困难了，这时要给予及时地帮助和指导。4、注意观察和及时总结教师通过一段时间对伙伴互助教学中教和学的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决，师生共同分析教学情况，及时查找出现问题的原因并及时做出调整，对进步慢的学生，可考虑给他更换“伙伴教师；进步快并能独自完成操作练的学生，可考虑解除他的“伙伴教师”；对于各方面下降的“伙伴教师”，可考虑取消他的“教师职务”。同时注意及时总结经验，并对表现出色的“伙伴教师”给予表扬，对进步快的“伙伴学生”给予鼓励。三、课题研究的主要内容与成果（一）通过近几年的探索、研究和不断调整、完善，在信息技术教育学科教学中形成了自主探索互动合作实践体验的课堂教学的原则。1、帮助学生学会如何学习：信息技术教学为学生创设了终身学习的一个氛围，重点在于让他们懂得如何学习，形成学习的基本能力；鼓励学生多思考、多发问、多沟通、多协作、多参与、多尝试、多实践，学会构建真正属于自己的知识，并且学会运用知识去分析问题和解决问题。2、培养学生主动学习的兴趣有效地学习，需要由学习者自发地追求知识。要培养学生主动学习，关键在于帮助他们培养学习兴趣。3、提高学生的信息素养使学生能更好地学习信息素养不仅仅指学生掌握运用现代信息技术查找信息、处理信息、生成信息的能力，更关键的是指创造性地运用现代信息技术服务于学习，提高学习效率。4、实现多元化的全面发展“全面发展”是一种全面发展与充分发展的结合与统一，是一种知识、技能、能力、态度、情感、价值观等方面 的整体性发展，是包括组织、沟通、应变与创新等多种能力的培养，以及良好的品格、对社会的责任感等素质要求。简而主之，就是帮助学生达到德、智、体、美等方面的均衡发展。（二）探求“伙伴互助”课堂教学基本策略1、合作交流探究策略。师生合作、生生合作已成为学生学习的一种有效的方式，学生在合作中学会取长补短，学会与人沟通，学会把学习的成果与他人分享，借助他人的帮助，在课堂教学活动中，通过伙伴互助、身边榜样相助，达到解决问题的水平。2、学法指导策略。在课堂上与课外活动兴趣小组中我们更关注学生学习方法的掌握，注重过程而不是最终的结果。3、情感交融策略。情感是师生关系的黏合剂，伙伴互助学习更提倡一种和谐民主的师生关系和生生关系，宽松开放的课堂教学环境，在这样的课堂教学环境中学习的主动学习的积极性才能更好地释放出来，从而达到更好的学习效果。（三）指导伙伴互助学习的对策由于每一位学生在伙伴互助学习中的能力和收获是不同的，因此表现出有的学生对伙伴互助学习存在着浓厚的兴趣，但也有的学生存在着畏难心理或根本不感兴趣，因此我们在伙伴互助学习中寻求相应的对策。对策一：循序渐进。教师对学生的这种学习要求不能硬性规定，要尽量在学生自觉自愿的情况下愉快地接受他的伙伴互助对象，并根据他的实际情况制定出相应的学习要求，并逐步提高要求，让部分学生能不断体会到伙伴互助学习方式的快乐，逐渐消除畏难情绪。对策二：纵向比较。每个学生的发展是不平衡的，因此横向比较容易比掉学生的自信心，因此加强对“学生教师”这个小群体的培训和指导，让他们学会对自己的伙伴学生进行纵向比较，关爱帮扶，利用集体的力量去影响他，互相挖掘自己小伙伴的身上的闪光点，让孩子们看到自己在这个小组合作中的重要性，感受到学习中的点滴进步。四、研究的成效及创新（一）、通过课题研究，学校网站在研究中得到了改进和完善。学校数字化校园规模初见成效，学校网站点点滴滴都透露着“以人为本”的理念。网站栏目丰富、信息齐全，建立了办公与教学管理自动化平台，资源丰富的教学辅助平台，校园新闻快递、教师沙龙、教研天地、学生乐园、家长学校、娱乐天地等版块，其中每一版块还分为若干小栏目。并将远程教育资源与公开课课件等资源共享，优秀的教学录像课及课件、教学视频、教材相关素材让老师们受益，更让孩子们乐在其中，收获多多。学校的网站更新快，老师们将自己的得意之作或授课心语或读书心得等都上传到网站上，让自己与其他老师都受益频多。今年还将每位语文教师的习作与学生的优秀习作上传到网上，不仅丰富了网站的内容而且提高了教师和学生的写作水平。校讯通平台的使用更加强了家长与学校、学校与学生、家长之间的沟通与交流，老师和家长及学生都感受到校讯通所带来的便捷和益处，这种网络资源的高度共享，为教学、科研、管理提供服务，使“伙伴互助在信息技术教学的运用”的实践研究更为扎实、有效，同时在课堂教学质量的提高方面发挥了举足轻重的作用。学校网站得到了教育局的肯定和赞扬。在2009年度全县教育工作会议上，我校被评为“教育信息化建设先进学校”，在信息化建设方面成为了我县各学校的领头军。（二）课题研究使学生更加正确对待学习中的困难，师生关系、生生关系良性发展。以伙伴互助的课堂教学模式之一的教学，做到因材施教，找到了一条高效的信息技术教学方法，在课堂中体现了新课程及素质教育的有效途径。符合因材施教理论，在个体与个体学习中尽量缩小学习知识的认知前能力差异，发挥了非智力因素的作用，从而使教学质量有了切实的保证。其次符合“就近发展”的理论，利用“导学卡”“互助卡”安排难易适度的教学任务，让他们在没有限制的前提下，采用自觉自学实践的方法按照卡上的习题，逐个解决，并能借助他人的帮助解决所遇到的困难，使每一个人都体验到“跳起来，够得着”的喜悦。这种学习方式给了优等生一个展示自我的天地，也给了内差异生一个体验小成功的感受，保护了他们的自尊心，使不同层次的学生既吃得饱又吃得好，从而大面积提高了教育教学质量，在“伙伴互助”的教学模式下，学生之间有了互助互爱，合作、交流、创新意识增强，体现了我校以人为本的办学理念，有效地促进了学校的教育教学的良性发展。在这种和谐民主的氛围中学生的学习兴趣浓厚，学习效率大大提高，师生关系、生生关系更加融洽，达到了预期效果。我们还将信息技术课与综合实践课有机地结合起来，让孩子们以互助成员小组为单位开展综合实践活动，同学们的兴趣极高，小组成员强弱搭配，以组为荣，利用星期六、星期日进行社会调查，根据自己的长项，或发放问卷，或设计活动方案，或制作演示文稿，互相配合，在完成小组分配的任务时一丝不苟，自已的主动性、能动性得到了较大的提高。 信息技术素养得到了较大的提高，操作水平也在小组合作的过程中不断增强着。不仅如此信息技术的综合实践活动更增强了学生之间的情感，小组的凝聚力增强，孩子们学会了平等待人，学会了如何与陌生人交流、学会了如何与周围的同学交流，学会了用自己的眼光看待社会的人和事，在合作、交流中成长着，进步着。起到了学科教学与德育教育相融合的作用。信息技术教师指导学生制作电子报刊上百件，获得自治区课件制作二、三等奖共12人，县电子报刊优秀奖，7名教师的课件获地区课件比赛不同奖项及优秀奖。庆“十一”电子报刊展出作品65件，受到学校和广大市民的好评。利用学校的优质的硬件条件为学生搭建一个展示的平台，学生利用所学信息技术来指导综合实践活动完成小课题研究2个，学生们把他们得意的成果应用多媒体教学系统演示出来，并将研究成果与过程编写成册。同时还开展了总结学习经验，进行反思的活动，对自己的学习过程由始至终地做个总结，同学们在其中相互分享了经验，使学习方法更有效率等。（三）课题研究转变了教师的观念及教育教学方法，提高了教育教学水平和科研能力。该项研究，作为教学研究的一项课题，已有一定的实践经历，真正受益的是我们的教师和学生。以课题研究为契机，使每个教师的专业水平得到了发展。由“生生互助”拓展延伸到全校的“师师互助”。开展了“蓝青工程”，使伙伴互助研究得到了进一步拓展、延伸。“师师互助”将优秀教师的先进教学经验与教学技巧手把手传授给新上岗的年轻教师，以老带新，以强带弱，使能力弱教学经验缺乏的年轻教师迅速成长起来，更快地转变教学观念，“教师即研究者”是教师专业发展的一个重要理念，没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业的提升，课题的研究使教师始终将自己的状态置于一个全新的领域-一种常学常新的状态，在研究中接受新知，在研究中发展专业，形成一种全新的学习观。并在案例学习中不断的反思，冷静在思考，带动教师走上在实践中思考，在思考中实践的研究型前进的轨道。从而使教师提高了教科研水平。2009年11月17日，我校承担了青河县教育系统举办的“以信息技术促精品课堂”为主题的校长