一年级上册教案（陈小燕）.doc

数一数第一单元 数一数 第1课时 总第1课时教学内容：教科书第23页的内容。教学目标：1.通过数一数，使学生经历从场景图中抽象出110各数的过程，了解分类数数的方法，学习有序地数数。2.经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。3.培养学生观察、自主探索的能力，感受数学与生活的联系。教学重点：数数。教学难点：有序。教学准备：挂图教学过程：备注一、简单介绍，引入课题1.初步感受数学谈话：小朋友，你们听说过数学吗？你们谁能说说数学都是些什么内容呢？数学呢，首先是和数打交道，你知道哪些数呢？能说给大家听听吗？数学还用数来解决数学问题，这就要能计算，你能说几个简单的式子和的书吗？数学还和许多图形打交道，你能说说自己认识过哪些图形吗？2.揭示课题 我们了解了学习数学首先要知道一些数，小朋友在幼儿园和家里数过数吗？今天我们就来数一数一些物体各有几个，你又信心数得很好吗？（板书课题）二、观察场景，数数交流1.观察场景（1）谈话：同学们，你到儿童乐园玩过吗？我们看一看图上的儿童乐园里都有些什么？（出示挂图，指导学生翻到相应的页数）（2）引导：先请同学们看看儿童乐园里有些什么，再和旁边的小朋友互相指一指、说一说你看到些什么。（3）提问：你能和大家说一说看到些什么，它们都在哪里吗？2.组织数数（1）提问：你能数一数滑梯、飞机、花、鸟这些能看到的东西和人各有几个吗？大家试着数一数。 能把你数的这些一个一个地数给同桌看看吗？（2）引导交流：谁来指着挂图数一数？注意先告诉大家你数的什么，再数给全班小朋友看一看。（3）要求：这里有的1个，有的是2个，还有3个、4个的。你能按数量的多少，什么是1个、什么是2个，这样从小到大在小组里重新数一数吗？3.用点子图抽象个数（1）提问：什么物体是1个的，什么物体是2个、3个的？（2）指着小图提问：滑梯、秋千、木马下面各画几个点子，你知道它们表示什么意思吗？（3）指出：儿童乐园里一种物体有几个，就可以画几个点子表示。反过来，画了几个点子，就表示那种物体有几个。（4）提问：飞机图下面应该有几个圆点？你能画一画吗？蝴蝶图和小鸟图呢？大家各自动手画一画。（5）启发：你能看懂这几幅图的意思吗？把你想到的和同学说一说。（6）交流：7个圆点上面的小图里面画的应该是什么？气球图的下面应该画几个圆点？小图中另外两处问号各表示什么？你是怎样想的？（7）你能按照110的顺序再分别说说每幅小图上画了什么，各有几个？三、联系实际，巩固数数1.数一数刚才同学们在儿童乐园数出了许多物体的个数，真了不起。 我们的教室里也藏着一些数，你能把它们找出来吗？2.画一画 教师依次出示几种物品，让学生数一数、用点子图表示，并交流。3.回顾今天学习了“数一数”。你觉得数数要注意什么？可以用什么方法表示数的个数？4.拓展 通过今天这节课的学习，老师发现大家都很聪明，相信通过今后的学习，大家会学得越来越聪明。今晚回家看一看，你的玩具有多少个，家里有几把椅子，几个人、或者还能数些什么，自已数一数再告诉爸爸妈妈，好吗？板书设 计教学反 思比一比第二单元 比一比 第1课时 总第2课时教学内容：教科书第47页的内容。教学目标：1使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，能结合具体情境比较并说出两个简单物体的长短、高矮或轻重。2.使学生经历比较的活动，初步形成长短、高矮和轻重的观念，初步了解比较的简单方法，培养初步的观察、判断和推理的能力。3.使学生感受生活中的数学现象与事实，并能与同伴交流自己的认识，培养对数学学习的积极情感。教学重点：比较长短、高矮、轻重等。教学难点：体会比较的一般方法。教学准备：教学过程：备注一、 创设情境，揭示课题1.出示场景图 谈话：小朋友，这是校园的一角。请你仔细观察，图上都有些什么。2.揭示课题（1）启发：你觉得图上的石榴树和柿子树有什么不同？小朋友跳的两条绳子会有哪些不同？（2）谈话：校园一角的两棵树高矮会有不同，绳子可能长短不同，这些都是比出来的。今天，我们就来学习比一比，比出一些物体的长短、高矮、轻重或大小。（板书课题）二、 自主探究，体会方法1.比较长短（1）引导：请看图上两人手里的跳绳，你觉得那条绳长一些，哪条绳短一些？ 现在两条绳在两人手里，都是弯弯的，大家说不清哪条长些哪条短些。你觉得可以怎样比出跳绳长短？互相讨论，再说给大家听听。（板书：比长短）（2）谈话：可以把绳子拉直，一端对齐，看另一端就可以比出绳子长短。那么我们来看一看。 出示教材小朋友跳绳图和比较长短的图，要求学生比一比，长的画“”。（3）交流：哪条绳长一些，你是怎样看出来的？（4）追问：我们刚才是怎样比出绳子长短的？（5）指出：现在我们发现，红绳比黄绳长，反过来我们可以说黄绳比红绳短。 让学生说一说（6）想想做做第1题：同桌各拿出一支铅笔，比比谁的铅笔长。再拿出一枝，比比哪枝铅笔最长，哪枝铅笔最短。2.比较高矮（1）引导：滑梯上有两位小朋友，他们两人可以比一比什么？（板书：比高矮）（2）提问：从站在滑梯上的图看，你觉得两人谁高一些，还是一样高呢？说说你的想法。 要能一眼看出来他俩的高矮，你觉得他俩怎样站着比，比较方便？（3）谈话：小朋友都知道，比高矮要站在同样高的地方来比，就能一眼看出来。 现在请小朋友自己比一比，高的画“”。（4）让学生交流比较结果，说说哪个比哪个高，哪个比哪个矮，并说说比高矮一般要怎样比。（5）小组活动：同桌比比高矮，四人小组相互观察比较，然后四个人从高到矮排排队。（6）想想做做第4题小红推着左脚受伤的小明也来散步了，你知道他们哪个人高吗？明确人的姿势不同，表现出的高矮也不同，考虑要全面。 小动物们也来了，这三只小动物谁最高，谁最矮呢？3.比较轻重（1）引导：除了可以比一比两件物品的长短、高矮，你们觉得还可以比什么呢？（板书：比轻重、比大小、比多少） 现在我们来比一比石榴和柿子的轻重。 出示教材上石榴和柿子及比轻重的图，说明是放在天平上来比的。天平就像小朋友们玩的跷跷板。沉下去的一边重一些，翘起来的一边轻一些。要求学生想一想哪个重哪个轻，在重的下面画“”。（2）想想做做第6题交流思考过程：因为1个红萝卜与3个胡萝卜一样累，所以1个红萝卜一定比1个胡萝卜重。三、 组织练习，巩固内化1.想想做做第2题小明早上从家出发去上学，有两条路，哪一条路比较近呢？交流：你是怎样想的？2.想想做做第3题这三条线哪条最长，哪条最短，你能一眼看出呢？那怎么办，你能想想办法解决吗？小结：我们可以数方格边的个数来判断。3.想想做做第5题观察：这3个杯子有什么相同，有什么不同？启发：这3个杯子里的水都一样高，那哪个杯子里水最多，哪个杯子里最少呢？板书设 计教学反 思分一分第三单元 分一分 第1课时 总第3课时教学内容：教科书第89页的内容。教学目标：1.使学生初步认识分类，体会分类的作用，能按要求把一些物体分类，能自己按物体的特点进行分类，能说出分类的依据。2.使学生经历按指定的标准或自定标准分类的过程，初步感受分类的思想，初步体会分类结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性；培养初步的观察和分类的能力。3.通过感受生活中的分类现象与事实，使学生初步养成分类整理物品的习惯。教学重点：按一定标准给物体分类。教学难点：选择不同标准给物品分类。教学准备：教学过程：备注一、创设情境，激趣导入1出示商店情境的场景图（1）同学们都到商店买过东西吧，商店的商品是怎样摆放的吗？（2）师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）2设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。二、自主探索，解决问题1学习例题（1）提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？（2）学生同桌讨论，并组织反馈。（3）谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）（4）第二个货架上的物品都是书籍，是小朋友学习用的（5）小结：我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。2.教学试一试（树叶的分类）（1）出示图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？（2）指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。（3）指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。三、巩固深化，再次体验1动物的分类（想想做做1）（1）师：让我们先去动物园玩一玩吧。这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？（2）出示想想做做1图。提问：这些动物分成几类？按什么标准分的？师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。2交通工具的分类（想想做做2）（1）师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。（2）学生按照要求涂色。（3）师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）学生四人小组实践，汇报分类方法。3完成“想想做做”4。（1）出示杯子图，提问：图上画了一些杯子，你能把这些杯子分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。（2）反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的杯子分一分。（3）反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？四、实际运用，总结全课1今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？2其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。板书设 计教学反 思认位置第四单元 认位置 第1课时 总第4课时教学内容：教科书第1011页的内容。教学目标：1.使学生结合具体场景、利用生活经验认识左右、上下、前后等方位，以及物体间的简单的位置关系，初步学会用左右、上下和前后灯词语描述物体的相对位置。2.使学生主动参与思考、描述方位的活动，在观察、描述过程中，体会位置关系的相对性，培养初步的空间观念。3.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，在观察、交流等活动中获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学重点：认识上、下、前、后、左、右。教学难点：认识上、下、前、后、左、右。教学准备：教学过程：备注一、游戏引入，揭示课题1.游戏一：上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。（1）先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。（2）提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）2.谈话：上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？3游戏二：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。4现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）二、讨论交流，感悟新知1出示主题图教室。提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。2练习本和数学书的位置。观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）3图中人和人及物和物的位置。（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?4提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报：5联系教室真实场景，感悟位置关系。指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）小组内互相说一说。互相纠正。三、拓展应用，深化提高1“想想做做”第3题。（1）出示冰箱，提问：谁能按从上到下的顺序说一说冰箱里放了哪些食品？（指名回答）（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）2“想想做做”第4题。（1）出示第4题的图，提问：红花左边有几朵花？右边呢？学生按要求涂色。（2）提问：图中有几朵红花？几朵黄花？先同桌互相说一说，再指名回答。3. “想想做做”第5题。（1）按要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。（2）要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。四、总结评价1课堂小结：这节课你都知道了什么？你能用手势指一指左右、上下和前后吗？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）2思考题：出示思考题，学生讨论，交流。板书设 计教学反 思认识15第五单元 认识10以内的数 第1课时 总第5课时教学内容：教科书第1213页的内容。教学目标：1. 使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解15各数的含义，建立初步的数感。2. 能熟练地数出数量在15的物体的个数，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体个数。3. 在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。4. 让学生感知生活中处处有数学，体验与同伴相互交流学习的乐趣，初步养成认真书写的态度与习惯。教学重点：15各数的认识和读、写。教学难点：理解15各数的意义。教学准备：教学过程：备注1、 理解15的含义1. 从现实中抽象出数（1） 学生看图说一说。谈话：小朋友知道教师节是几月几日吗？9月10日是教师节，这天，小朋友们把教师装扮得可漂亮了。（出示主题图）师：你看到了什么？数一数有几个？你能用数字说说你所看到的事物吗？（2） 师：这些物体都有1个，可以用1颗算珠表示，也可以用数字1来表示（3） 揭题：认识1、2、3、4、5。（板书课题）2. 反馈实践（1） 数字游戏老师提出要求，组织活动。学生用小棒或其他自己喜欢的方式来表示。示范：老师说一个数字，问：你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？学生选择自己桌子上的圆片、小棒、卡片等摆自己喜欢的图形，并跟同伴说说分别用了几个学具。（2） 联系生活，丰富联想学生列举生活中的事例问：在日常生活中有哪些事物能用15表示？3. 巩固联系（1） 想想做做1教师示范，先数一数，再与下面对应的数连一连。（2） 想想做做2学生先读一读数，然后再照样子涂上颜色。2、 感知15的顺序1. 逐次感知15的顺序学生在老师的提示下先摆1个圆片，再摆1个。然后说说是几。这个2是怎么得来的？用同样的方法摆一摆学具，让学生依次感知3、4、5的来源。2. 整体感知教师先出示点子图，再出示5个数字。（1） 出示点子图，请学生把它们5个点子图排排队。（2） 出示5个数字，请学生给它们排排队。3. 猜数游戏（1） 根据老师的要求猜数。（2） 根据同桌的要求猜数。如：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，这个数是几？追问：只有这一种可能吗？3、 学习15的书写1. 教师指导学生写数儿歌：1像铅笔能写字，2像鸭子水中游，3像耳朵会听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜。师指导书写。先示范，学生描红后独立写数。2. 想想做做3每数一种水果，就在下面规范地写出这个数。4、 总结全课谈话：小朋友，今天我们认识了哪几个数？我们一起再来读一读这几个数。你能用这里的数说一句话吗？谁来说说看。板书设 计教学反 思认识15（练习）第五单元 认识10以内的数 第2课时 总第6课时教学内容：教科书第1314页的内容。教学目标：1. 使学生通过数数、画画、说说等活动，会在实际情境里数出这些数，进一步加深15各数的认识，体会并认识5以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。2. 使学生发展数数、观察，以及用数学方式表示数数结果等方面的能力；进一步体验分类的思想，初步体验把总个数分成两部分的事实。3. 使学生进一步体会数是表示现实物体个数的，感受数与数之间的联系，产生对数数与数的兴趣。教学重点：15的意义、写数。教学难点：教学准备：教学过程：备注1、 生活中的数字朋友1.找“数字朋友”（1）引入：上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友们去找了自己身边的数字朋友。谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如，自己的生日中；电话号码中；商品价格上（3）师：哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？2.认“数字朋友”（1）师：刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比比谁的眼力好。（2）老师这里有15的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个小朋友很快找出这个数字朋友。谁愿意上来试一试？3.抽读15的数字卡片（1）师：小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。（2）老师随即抽卡片，指名学生读。4.数的顺序（1）师：这五个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？（2）知道学生按顺序排。（3）比较：这两种摆法有什么不同？（4）学生按顺序读数。二、图画中的数字朋友想想做做41.出示图：刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字朋友又藏在了这幅图中，等着你们来邀请它们做朋友呢！你们能找到吗？2. 学生寻找图中的数字3. 交流：要求先数一数，再说一说。4. 教师在学生交流的同时贴出相应的图片：树、苹果、小白兔、小猴子、小鸟。5. 指导15的书写（1） 师：1棵树，我们可以用几来表示？（2） 师示范书写（3） 指导学生写出物体相应的个数师：你能在每个图片下面写上相应的数字吗？3、 巩固提高1.想想做做6（1）让学生读一读花瓶上的数，看看每个花瓶里花的朵数对不对。（2）学生独立完成（3）交流：每个花瓶里各添了几朵。2.想想做做7（1）先看看有几颗星，让学生思考，同桌讨论。（2）交流分法，并展示分法。（3）提问：这两种分法各是按什么分的？5颗星可以分成几颗和几颗。3.想想做做8（1）引导：看看从图里你能知道些什么？（2）追问：女孩是怎么说的？（3）提问：这女孩后面的男孩可以怎么说？再往后的小朋友可以怎么说？（4）整理：看图从说话的女孩开始，一起按顺序一个一个地把他们说的话说一说，好吗？（5）追问：如果队伍里从前往后按顺序说，没人说的前面和后面的人数是怎样变化的？4.想想做做9学生写数4、 练习小结回忆一下，这节课你有什么收获？板书设 计教学反 思认识几和第几第五单元 认识10以内的数 第3课时 总第7课时教学内容：教科书第1516页的内容。教学目标：1. 使学生初步理解几和第几的不同含义，能够准确区分几个和第几个，并会用数表示物体的个数和事物的顺序。2. 是学生能够联系生活实际情境，应用几和第几描述生活现象，并结合活动进一步体会左右、上下、前后等方位知识。教学重点：认识几和第几。教学难点：区分几和第几的不同含义。教学准备：教学过程：备注1、 谈话导入（1） 小朋友已经认识了5个数，你能从小到大数一数这5个数吗？大家一起数一数。（2） 再从大到小数一数这5个数。（3） 说明：数的排列可以有不同的顺序，有时可以从小到大数，有时可以从大到小数。我们学习的这些数不仅可以表示有几个，还可以按顺序表示是第几个。今天，我们就来认识几和第几。（板书课题）2、 学习新知1. 学习例题（1） 出示例题图提问：图上是什么地方，他们在做什么？ 这里有几人排队买票？从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？请小朋友数一数，互相说一说。（2） 交流，让学生明白：有5人排队买票，戴帽子的男孩排在第2。（板书：5人 第2）（3） 追问：反过来说，排在第2的是谁，是指几个人？ 戴帽子的排在第2，那谁排在第1？（4） 大家说一说：女孩排在第几？想一想：这第5的“5”是指一共5个人吗？那是指谁呢？说明：5人排队买票是指这里一共有5人，第5是指女孩这一个人。（5） 提问：你还能看着买票的队伍，用第几说说排队情况吗？（6） 小结：在排队买票的这个场景里，大家通过数一数，知道排队买票的有5人，是这里一共的人数，第1、第2第5这些指的是每个人在队伍里按顺序排的位置。2. 联系实际（1） 生活里经常会用到几和第几。请小朋友先从前往后数数看，你们这一排有几人，你坐的位置在第几个。数完了再说给大家听一听。（2） 选择一排学生：一共有几人，第几个是谁，谁在第几个。三、深化练习1. 想想做做1（1）先让学生涂色，再交流怎样涂的。（2）提问：题目里都是“4”，为什么两行涂的个数不一样？（3）指出：“4个”是一共涂的个数，“第4个”是这一行里数到第4这个位置的那一个。（4）追问：如果从右边数起，第一行涂的是哪几个？第二行涂的是第几个？2.想想做做2（1）让学生观察左图：这幢楼房有几层？你是怎样数出来的？指出：楼房最下面的一层通常叫一楼。数楼房的层数，一般是从下往上数。要求：数数男孩住在第几层，填在方框里。让学生说说这幢楼房有几层，男孩住在第几层。（2） 让学生观察右图：树上有几只猴，戴帽子的猴是第几只？学生交流：说说是按什么顺序数的。说明：这里数的顺序不同，第几只的答案就不一样。3. 想想做做3、4小组讨论，交流想法。4、 课堂小结1.今天我们学习了几和第几，你知道他们有什么不同？2.介绍“你知道吗”板书设 计教学反 思0的认识第五单元 认识10以内的数 第4课时 总第8课时教学内容：教科书第1718页的内容。教学目标：1. 使学生结合现实数数，知道当物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。2. 使学生能正确读、写数0，能根据物体个数用相应的数表示，初步感受05的排列顺序，体会5以内数的大小。3. 使学生在观察和交流活动中，经历数物体到用数表示的过程，感受物体个数可以用数表示，体会所学的数的实际意义；体验数0可以表示不同的含义。教学重点：0的认识和读、写。教学难点：不同背景下0所表示的不同含义；写0。教学准备：教学过程：备注1、 回顾旧知，引入新课1. 回顾旧知（1）提问：小朋友，我们在数学课上已经认识了哪几个数？请小朋友按从小到大的顺序数一数这5个数，再从大到小数一数这5个数。（2）提问：这5个数里谁最大、谁最小呢？你知道还有比1小的数吗？2. 引入新课（1）谈话：老师告诉小朋友，确实还有比1小的数，0就是这样的一个数。（2）现在小朋友可以想一想：你听说过0吗？知道0能表示哪些意思吗？（3）今天我们就来认识0。（板书课题）2、 主动思考，认识“没有”用0表示1. 呈现例3（1） 让学生观察，说说从图上知道了什么，并让学生注意到：小白兔怎么了？（2） 提问：哪几只小兔采到的蘑菇个数你能用一个数表示？先讨论讨论，再把你能用数表示的那些个数，分别写下来。（3） 交流（4） 提问：小白兔一个也没有采到，有谁也写出一个数表示的？（根据回答板书：0）（5） 追问：写0的 小朋友说说看，为什么要用0表示呢？（6） 小结：在一个都没有的时候，我们就应该写0来表示。0和1、2、3一样也是一个数。（7） 学生读；教师在日子格里写0，让学生观察写法和笔顺，要求学生书写。（8） 让学生在课本上描0、写0。教师巡视指导。2. 呈现“试一试”（1） 让学生观察图意，说说从两幅图上知道了些什么。（2） 数一数，地里面原来有几个萝卜？写几表示？（3） 引导：小兔把萝卜都拔走了，地里面的萝卜就怎样了？写哪个数表示呢？（4） 让学生在课本上的日子格里写一写。（5） 追问：为什么要写0表示？（6） 小结：原来有4个萝卜，就写4表示；拔完以后地上没有萝卜了，就可以写0表示。3. 巩固认识（1） 想想做做1让学生看题，说说每幅图里各有几个桃。你能对着图把桃的个数写在日字格里吗？自己写写。学生交流，说说最后一幅为什么写0。（2） 想想做做2让学生对着图写数，交流是怎样想的。3、 观察讨论，认识“开始”可以用0表示1. 呈现例4（1） 感受尺子上0表示的含义。让学生观察图上画的什么，说说尺子有什么用。然后说说直尺上有哪些数，0在哪儿。你觉得用尺子量物体的时候，要从哪个数开始？可以讨论后再告诉大家。交流，得出：这里尺子上从0开始量。（开始0）（2） 按序读数想一想：0为什么排在1的前面？让学生把尺子上的数从小到大数一数，再从大到小读一读。学生不看尺子，把尺子上的数从小到大数一数，再从大到小数一数，并且记住。追问：0比哪些数小？5比哪些数大？小结：除了“没有”可以用0表示，“开始”也可以用0表示。2. 想想做做3让学生看清各是按怎样的顺序排的，再填写空格里的数。交流3. 想想做做4引导：请小朋友看看，我们生活里都在哪儿看到过0啊？你还能说说在哪儿看到过0吗？4、 课堂小结提问：这节课学习了什么？想想，在哪些时候可以用0表示？板书设 计教学反 思认识、和第五单元 认识10以内的数 第5课时 总第9课时教学内容：教科书第1920页的内容。教学目标：1. 使学生经历用一一对应的方法比较物体个数的过程，初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识、和，了解5以内数的大小，会用、和表示5以内数的大小。2. 使学生在由具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的过程，感受一一对应的数学思想，发展初步的观察、比较和概括等四位能力和符号意识。3. 使学生积极参与数学学习的活动，体会日常生活现象里的数学内容，培养对数学的兴趣，以及规范书写、积极思考、表达交流等学习习惯。教学重点：用、和表示两个数的关系。教学难点：理解、和的含义。教学准备：教学过程：备注1、 创设情境1. 出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。提问：你知道哪个文具盒里面的铅笔支数多吗？为什么不能知道？指出：要知道哪个文具盒里的铅笔支数多，就要数一数每个文具盒里各有几支，比一比哪个盒里多一些，哪个盒里少一些，这就要用到比较。今天我们就一起来学习比较数的大小。2. 出示“森林运动会”场景告诉学生，横幅上的字是“森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的吗？这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？当学生提出想了解小动物只数等问题时，进一步启发：你还想知道那种小动物的只数多，那种小动物的只数少吗？你想比较哪两种小动物的只数？2、 比较大小1. 认识“同样多”和“”（1） 选择小兔和小猴比较。先把参加运动会的小兔在黑板上贴成一排，再把参加运动会的小猴贴在小兔的下面，并与小兔一一对应贴成一排。在小兔和小猴的头像之间连线，并引导学生注意看老师在做什么。提问：你知道老师为什么要这样做吗？引导学生：把1只小兔对着1只小猴，能一眼看出谁多，谁少。提问：谁来说说小兔与小猴比较的结果？指出：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余，它们的只数一样多。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）提问：小兔有几只？小猴呢？指出：小兔和小猴都有4只，它们只数同样多，我们可以写成44。（板书：44）说明“”是“等号”，大家一起把44这个等式读一读。提问：现在你知道44表示什么意思吗？指导学生在课本上写等号。（2） 比较铅笔的多少现在比一比两个文具盒里的铅笔支数，看看结果怎样。教师数铅笔，小朋友用小棒代替铅笔摆一摆。先数一个盒里的铅笔，边数边让学生用小棒摆在第一排，共5支，摆5根。再数一个盒里的铅笔，边数边让学生用小棒摆在第二排，共5支，摆5根。现在自己比一比，两个文具盒里的铅笔支数可以怎样说？你能写式子表示吗？自己写一写。交流：说说为什么写成55，读一读。2. 认识“多”“少”和“”“”。（1） 认识“多”和“”讨论：要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎样比？看看松鼠有几只，小熊有几只。你能一个对一个比一比，看看谁的只数多吗？提问：松鼠只数比小熊怎样？你是怎样看出来的？指出：1只小熊对1只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余。我们就说，松鼠比小熊多。（板书：多）进一步明确：松鼠有几只？小熊呢？指出：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成53。（板书：53）“”是“大于号”。让学生读一读，说一说53的意思。记忆大于号：开口在左，尖尖在右；开口对大数，尖尖对小数。学生在书上写大于号。（2） 认识“少”和“”启发：如果把小熊的只数和松鼠币，你认为可以怎样说？请看着图想一想，同桌小朋友先试着说一说。交流，得出：小熊比松鼠少。（板书：少）指出：小熊有3只，松鼠有5只，小熊比松鼠少，可以写成35。（板书35）“”是“小于号”。让学生读一读，说说35的意思。记忆小于号，在书上写小于号。（3） 学生选择比较刚才小朋友还提出了其他几个比一比的问题。找两种没有比过的小动物，用圆片和三角形各代替一种小动物，先摆一摆，再说说谁比谁多，谁比谁少，并写两个式子。知道学生操作、比较，与学生交流。3. 小结：这节课通过数的大小比较，我们认识了等号、大于号和小于号。（板书课题：认识、和）3、 组织练习1. 想想做做1先让学生照样子摆一摆、填一填，再组织交流。2. 想想做做2学生独立完成，再交流是怎样逼得。提醒：在比较两个数的大小时，除了可以想它们所表示的物体个数，也可以想它们在排列顺序中的位置。例如，从小往大排，1在3的前面，3在1的后面，所以31。4、 全课总结这节课学习的是什么内容？想一想，我们是用什么方法比较数的大小的？通过这节课的学习，你有哪些收获？5、 课内作业想想做做3板书设 计教学反 思5以内数的认识练习第五单元 认识10以内的数 第6课时 总第10课时教学内容：教科书第2122页的内容。教学目标：1. 使学生通过结合具体情境的练习，能进一步熟练地数数、写数、读数，了解可以用不同方式数数；能进一步认识左、右等方位，进一步理解判断几和第几；进一步人死5以内数的大小关系，能写出比一个数大或小的数。2. 使学生进一步体会一一对应的思想，理解多、少的含义；体会直线上点与数的对应关系，了解数的排列顺序与大小间的联系 ；初步发展学生数感，培养初步的观察、比较、判断等思维能力。3. 使学生体会生活里的数，培养独立思考的意识和认真练习的习惯。教学重点：5以内数的数数、写数和大小比较。教学难点：教学准备：教学过程：备注1、 回顾引入1. 回顾旧知提问：我们已经认识了哪几个数？让学生从0数到5，再从5数到0。说明：这些数就是我们认识过的5以内的数。提问：你能用5以内的数说一句话吗？2. 引入课题谈话：我们已经认识了5以内的数。这节课，我们就来练习5以内数的认识，进一步理解和掌握这些数。2、 认数练习1. 读数、数数出示5以内数的卡片，让学生读一读，并摆在黑板上。请小朋友数出3个圆片，放在课桌上。还能数出5个圆片吗？谁来数一数、摆一摆？现在请小朋友一起，边数边在课桌上摆圆片，从1数到5。2. 练习一1让学生数一数树上有几只鸟，在日字格里写出来。指图小结：左边树上有5只鸟；中间树上飞走2只，还有3只；右边树上飞走5只，没有了就是0只。3. 练习一2先引导学生看每个圈里有几个，说明要画满5个。再让学生想想还缺少几个，怎样接着画满5个，自己画一画。交流，数数每个圈里是不是画满了5个。指图小结：现在每个圈里都是5个，我们看一看原来的几个和你画的几个合起来就满5个了：2个和3个合起来是5个，3个和2个合起来是5个，4个和1个合起来也是5个。4. 练习一3老师在黑板上画出直线，说明这是一条直线，我们可以按顺序在这条直线上用点表示数。边讲解边写数：从0开始，这里第一个点就表示0，接下来是第二个点表示的数（画），接下来表示2、3，后面的点还可以按顺序表示两个数。让学生观察直线上点表示的数，按顺序还缺少哪几个数，想想能不能填出来，在书上填一填。交流，看看直线上点表示的数从几到几。讲解：我们可以在直线上用点表示数。直线上点表示的数是从0开始有顺序排列的，后面的数都比它前面一个添上几？让学生按顺序读一读6个数。3、 大小比较练习1. 练习一4明确要求后，提问：要知道同样多、比多，每次的要画在什么位置，才能看得很清楚？学生画完后交流，为什么要这样画。提问：小朋友画的时候，是用什么方法看出同样多和比多的？指出：比较多少，要一个对一个地比。左边一个对一个，正好都对上，没有多余，就是和同样多；右边一个对一个，还有多余，就比多。提问：你能看着画出的图，用“等于”或者“大于”、“小于”说说几等于几，或者几大于几、几小于几吗？2. 练习一5要求：先数一数，在里填上数，再看图想一想、比一比两个数的大小。学生独立完成，说说是怎样根据图上个数判断数的大小的。3. 练习一6学生先从左往右读一读卡片上的数。教师一次读题，学生填空，完成（1）、（2）题，并校对。提问：从左边起，第一张是几？最小的呢？让学生独立完成第（3）题，并指名从左起读一读。集体从左起读一读，再从右起读一读。追问：5比哪几个数大？哪几个数比3小？比3大的呢？4. 练习一7谈话：小朋友已经知道5以内数的大小顺序了，能看着上面5个数，自己完成第7题吗？学生独立完成后交流。小结：告诉我们一个数，要填出比它大或小的数，有时不止可以填一个。只要符合比已经告诉的数大或者小的数，都可以填。5. 练习一8让学生看看图里有些什么。按题的顺序，引导学生数一数、填一填、比一比。说明：在生活里，经常要知道一些东西谁多谁少。这时，我们只要先数一数，再比一比，就能知道谁多谁少了。4、 练习小结1. 小结：这节课我们练习了5以内数的哪些知识？你有哪些新的收获？2. 思考题让学生先讨论，交流：哪块草地最大？你是怎样比出来的？明确：可以数方格。第三块草地可以把三角形的拼成整块的比。板书设 计教学反 思认识69各数第五单元 认识10以内的数 第7课时 总第11课时教学内容：教科书第2324页的内容。教学目标：1. 使学生经历从实际情境中抽象出69各数的过程，能数出数目是69的物体或人，联系实际理解各数的实际意义，认识并会读、写69各数，能按顺序把学过的数排一排。2. 使学生在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用69描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。3. 使学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。教学重点：69各数的认识和读、写。教学难点：理解69各数的意义。教学准备：教学过程：备注1、 以旧引新1.谈话：小朋友，今天老师带来了一些数字卡片，你还认识吗？2.出示15的数字卡片，让学生按顺序排一排、读一读。3.在计数器上拨3颗珠，提问：这里的数珠表示几？添上1是几，再添1呢？你能用3说一句话吗？5呢？4.那5再添上1是几呢？再添上1呢？今天我们就来一起认识这些数。二、数数认数1.数一数，揭示课题（1）出示例6情境图，谈话：图中的老师带着小朋友们在干吗呢？（2）你观察到些什么，能在小组里数一数，说一说吗？（3）组织数数交流，明确图里有6个小朋友，7个人，8个套圈，9个长颈鹿套桩。（4）揭示课题：小朋友们观察得真仔细，数出了这里有6个小朋友，7个人，8个套圈，9个长颈鹿套桩。今天我们就来认识6、7、8、9。（板书：认识6、7、8、9）2.认识6（1）谈话：大家刚才看到图中有6个小朋友。除了这里有6个小朋友，还有哪些东西能数出6个呢？能和你的同桌数一数吗？（2）交流：数出了6个什么？（3）追问：图上小朋友的人数、刚才大家数的物体的个数都是6，计数器上再怎样拨珠就可以表示6？（4）让学生数数珠，从1数到6，明确这里数珠表示6。（5）指出：不管数的物体或人，只要是6个，就可以用这6颗珠表示。（6）提问：这6可以用这里的哪个数来表示呢？大家找一找看。（师拿出数字卡片）（7）指导学生书写6。师示范，学生书空，在书上描写，仿写。3.同法认识7、8、94.认识数的顺序（1）提问：小朋友已经认识了哪些数？你能按顺序说说学过的这几个数吗？互相说一说。（2）出示直尺图，让学生观察尺子上的数是按怎样的顺序排的，了解从左往右越来越大。（3）让学生从小到大读一读，再从大到小读一读。不看尺子，你能把这些数从小到大数一数吗？从大到小数一数呢？3、 练习内化1. 想想做做1学生读一读题里的数，明确练习要求。学生涂色，全班交流。2. 想想做做2（1）谈话：我们来画图形，上面的数是几，下面圈里就接着画满几个。（2）学生独自画，全班交流。（3）你知道原来的几个和你画的几个合起来是几吗？说给大家听一听。3. 想想做做3（1）出示直尺图，让学生按顺序读数。（2）提出问题让学生讨论交流。（3）补充问题：3离1近一些还是离9近一些？排在3前面的是哪个数？后面呢？3排在谁的前面、谁的后面呢？最靠近5的哪两个数？哪几个数比7大一些，哪几个数比3小一些？4、 课堂总结谈话：今天我们认识了哪几位新朋友？你能用学过的数说一句话吗？板书设 计教学反 思认识69各数练习第五单元 认识10以内的数 第8课时 总第12课时教学内容：教科书第2425页的内容。教学目标：1. 使学生通过画画、比比、说说等活动，进一步加深69各数的认识，加深体会一个数可以分别表示几和第几，认识9以内数的顺序和大小，并能用不同符号表示两数之间的关系；会在实际情境里数出这些数，会解决有关数的认识的简单实际问题。2. 使学生发展数数、观察、比较和抽象，以及用数学方式表示结果等方面的能力；进一步体验一一对应的思想，初步体验比较两个数量多少的方法，发展数的意识。3. 使学生进一步体会数是表示现实物体个数的，感受数与数的联系，产生对数数与数的兴趣。教学重点：加深对数的意义的理解。教学难点：教学准备：教学过程：备注1、 揭示课题1. 提问：上节课我们学习了什么内容？2. 揭示课题：今天我们就来练习69的认数，进一步了解这些数的知识。看看哪些小朋友对这些内容都学会了，好吗？（板书课题）2、 组织练习1. 基本练习（1） 画图计数这里有6、7、8、9四个数（板书）。每大组选一个数写下来，再用图