语文人教版五年级下册主题阅读：《自己的话是让别人看的》以文带文课型教学设计.doc

主题阅读自己的花是让别人看的以文带文课型教学设计自己的花是让别人看的+给予+威尼斯的小艇 明德小学 刘霞学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文自己的花是让别人看的第三自然段。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3.、正确识记生字新词，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、 耐人寻味”等词语的意思。 4、了解威尼斯的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。学习重点： 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 3、领会抓住特点和把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。教学难点： 1、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 2、掌握学习方法:借助拼音，扫除字词障碍。 不理解的词语，联系上下文或用串联法尝试释义。 从课题明确文章中心 浏览、作批注设计理念： 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 教学准备：课件教学过程： 一、导入新课 ，激趣设疑。 1、激趣导入：师：阳春三月，春暖花开，老师也为大家送上春天最美的礼物花，你会把它放在哪里？今天，就让我们一起走进我国著名语言学家、教育家、社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文自己的花是让别人看的(出示幻灯片和课题)，请大家齐读课题。 【设计意图：送花，营造了一种花的氛围，既活跃了课堂的气氛，又为学习课文作了铺垫。】2、品读课题，质疑：课题是文章的眼睛，读课题提出问题更是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”，读了课题，你有那些疑问？自己的花为什么要让给别人看呢？相信大家通过努力学习，一定会收获满满的。 【设计意图：由题目入手，在题目上做文章，题目是文章的眼睛，以质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索。】 二、初读课文，品读释疑。 1、请同学们打开课本150页，坐端正，拿起课本大声地诵读课文。 小提示：结合文中生字的注音，读准生字新词。 不理解的词语，联系上下文或用串联法尝试释义。 读完后，说一说：自己的感受(也可借用作者的话）。课件出示：多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！ 2、奇丽的景色找出:描写景色奇丽的句子和词语。 方法：浏览粗略地看，迅速捕捉关键的词、句；作批注用不同的符号标出关键的词、句。（方法：浏览、作批注） 说一说：这是一种什么样的境界？ 抽生回答: 作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课件出示: 奇丽的景色：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 看图、串联法解词： 师：句子都已经读通顺了，现在老师来考考大家的解词能力。“花团锦簇”簇聚成一团，和“团”字同义，像锦缎一样美丽的花儿竞相开放，一团紧挨着一团，真多啊！这就是 “花团锦簇 ” 姹美丽；嫣娇艳,紫红泛指各种色彩。各色鲜花聚在一起，多美啊！这就是姹紫嫣红。（“嫣”的右下方不是“与”） 灿烂的阳光下，这么多，这么美的花，你的眼睛能看的过来吗？这就是应接不暇。（“暇”是日字旁） 谁再来读读 ，孩子老师从你的脸上看到了美丽的笑容，这就是 莞尔一笑 词义理解了，这两句话描绘的是一副怎样的景色呢，请同学们欣赏图片。激情引读：师：一家窗户上生：花团锦簇，姹紫嫣红；师：两家窗户上生：花团锦簇，姹紫嫣红师读：师：家家户户的窗户上生：花团锦簇，姹紫嫣红师：家家户户许多的窗子连在一起生：汇成了一个花的海洋。师：走在一条街上，抬头向上看，生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：走在任何一条街上，抬头向上看，生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海 洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：真是“人在街头逛，似游花海中”怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！ 【设计意图：教学中灵活采用了“欣赏画面入境，创新引读中生情”等教学方法，老师分两层次教学帮助学生读通句子、理解词语、感受美景，在品读中走进文本，利用多媒体感受“花团锦簇 ”“姹紫嫣红”的美。善于抓住生成，拓展学生的思路。教师的创新引读，是这一教学的亮点，在教师的激情引读中学生也自然而然地在读中感受到了花的多、花的繁、花的美。激活了学生对语文的情感。】 3、奇特的民族： 找出:描写民族奇特的句子。 课件出示:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 联系上下文解词：脊梁：“梁”读轻声。理解：人有脊梁，（摸一摸）背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是长长的花茎或枝条、枝叶。看花好看还是看脊梁好看？ 议一议：这是一种什么样的人生境界？找到句子，“人人为我，我为人人，我觉得这一境界是耐人寻味的。” 串联法解词：“耐人寻味”：耐经得起；寻味探寻体味其中的含义。这个词语说明德国人这种行为经得起人们去仔细体味，形容意味深长，值得反复体味。那么你从中体味到了什么？ 这种耐人寻味的境界在这里指具体指什么？ “人人为我，我为人人”。 在生活中你有没有感受过类似的境界？如：值日。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。（孩子，你结合上下文来理解，真会读书） “我为人人”是说每个人心中要有他人，要为别人着想，如果大家都这样想，这样去做，就必然会换来“人人为我”的结果。（孩子，你谈得很深刻，能举个例子吗？） 轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角（能联系生活实际来谈感受，孩子你出彩了） 师小结：捐书建立图书角，如果大家都不捐，就办不起来了，所以只要我们做到“我为人人”，就会换来“人人为我”。请同学们再读这句话。 【设计意图：新课标指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。” 本课教师以“人人为我，我为人人”作桥梁，巧妙地为学生开拓了课文至生活的资源链接，联系生活学会做人，“文道统一”。】 三、分享小诗，根植美好心灵 请同学们再读题：自己的花是让别人看的。你们理解了为什么自己的花为什让别看了吗？这就是奉献，这就是给予。“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得多么美好。 老师感慨万分，借用一首小诗与大家分享。出示多媒体： 给 予 如果你给我一条鱼 我就让你看到整个海洋世界 如果你给我一朵花 我就让你拥有一片花海 如果你给我一片树叶 我就让你看到整片树林 如果你给我一双翅膀 我给你一方自由飞翔的天空 如果你给我一滴眼泪 我就让你得到爱的阳光 让它温暖你那四季如冬的心 让快乐和幸福永驻 人人为我 我为人人 让我们每个人都绽放成最美的风景 在自己的心里 也在别人的眼里 【设计意图：如诗的结束语、美丽的小诗把语文的“人人为我，我为人人”的美好心灵丰盈地根植在学生的心田，让学生的在读中受到情感的教育，情感在读中得到升华。】 四、走进水城威尼斯：1、出示图片，简介威尼斯，导入课文：美丽的小诗把“人人为我，我为人人”的美好心灵根植在我们每一个人的心田，也引领我们来到了美丽的水上城市威尼斯！它位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。威尼斯的水道是城市的马路，市内没有汽车，没有自行车，更没有交通指挥灯，小艇是唯一的交通工具。让我们乘坐小艇走进威尼斯，去感受马克吐温给我们带来的水城风情。 2、出示提示，学生自学： 借助拼音，扫除字词障碍。 不理解的词语，联系上下文或用串联法尝试释义。 从课题明确文章中心：主要介绍的是威尼斯的小艇。本组课文都是把人的活动同景物、风情结合起来进行描写：看看课文围绕小艇写了哪些内容？并完成课堂检测。（方法：浏览、作批注） 【设计意图：学习方法是学生完成学习