语文人教版五年级下册习作《写一个特点鲜明的人》.docx

五年级下册第七单元作文教学设计彭晓旋教学内容义务教育课程标准实验教科书五年级下册“语文园地七”习作写一个特点鲜明的人第一课时。设计理念围绕教学任务“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作”活动，采取专题教材重组、聚焦突破（出示课文片段，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合的方式（穿插进行片段实练小练笔训练，达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的），恰当地把感性意向与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。教学目标 知识与技能：1、学生能留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。 2、能试着运用学过的课文中一些描写人物的方法，通过对人物的动作、神态、语言、心理等细节的描写，表现人物的特点，培养活学活用的意识和能力。过程与方法：读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 情感态度、价值观：让学生在自然宽松和谐的课堂氛围中进行交流，培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。 教学重点 引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 教学难点 把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。 教具准备 多媒体课件 教学过程 1、 谈话导入，明确要求1、同学们，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。每个人都有自己的特点，而一个特点鲜明的人往往给人留下了深刻的印象。今天就让我们写一个特点鲜明的人。（板书：一个特点鲜明的人）2、出示习作要求：（课件） 请看习作要求，你能从中捕捉到什么信息呢？抓住关键词语进行理解。3、 学生理解题目。 （设计意图：谈话导入，激发学生习作的兴趣，出示习作要求，学会捕捉重要信息，明确写作目的。）3、 出示经典，感悟写法。1、 出示“经典人物”，交流鲜明特点（师相机板书：外貌、性格、技能、品德、爱好）小结：原来在我们身边，不同的人就有不同的外貌、性格、技能、品德、爱好，当这些方面的某一点很突出的时候，他就是一个特点鲜明的人。2、朗读“经典描写”，竞猜人物形象。出示片段，引导学生体会描写人物的方法，相机板书：动作、心理、语言、神态 3、老师小结：抓住人物鲜明独特的特点，通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，就能使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。（设计意图：通过出示“经典人物”，引出人物特点，通过竞猜“经典人物”，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法。）四、创设情境，实地演练 。1、老师也想考考同学们能不能抓住人物的特点，运用恰当的方法进行细致的描写。我请两位同学给大家表演一个情境，同学们仔细观察，注意人物的语言，动作和神态，揣摩人物的心理活动，把这个情境写成一个片段。2、学生情境表演，台下学生观察。3、学生写情境片段。（设计意图：现场实练，融合了观察与写作的双重训练，是学生掌握写人方法的综合性检测，因为师生平等参与，颇具挑战性，所以能最大程度地激发学生的尝试写作、体验成功的欲望以及积极参与实践的热情，让学生完全把握训练的主动权。同时，帮助学生及时发现问题，并通过解决问题，达到渗透写法指导的目的。）4、展示评议片段。（本环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次渗透写作方法的指导，帮助学生进一步明确写法，做到了方法指导具体化。）过渡：看来同学们已经能选准方法对人物进行细致的描写，现在就让我们用这些写人的方法去写我们身边这些特点鲜明的人。五、引吐真言，确定素材。1、（出示幻灯）此刻，在你的头脑中，这个特点鲜明的人是谁？你想用哪个词语来形容他的特点？ 你打算用什么事例，用什么方法写出他的鲜明特点呢？（小组交流，指名回答）（设计意图：通过小组交流，确定写作素材。）2、同学们说得真好，那你知道写一个印象深刻的人，关键是要做到什么吗？ 3、归纳：A、选准人物特点鲜明、印象深刻； B、选准事例； C、用准方法。 六、理清思路，快速行文。（一）理清思路（出示幻灯：）1、多种形式，引出人物。2、描写人物，体现特点。3、总结特点，表达感情。4、巧命题目，点明中心。（设计意图：整体感知文章结构，归纳小结写作方法，为习作做好准备。）（二）快速行文。1、师：同学