尊重没一个学生.doc

尊 重 每 一 个 学 生在初一新生报到的那天，我象以往一样做好新生注册、报到工作后，准备班主任发言。这时，一个家长带着一个瘦瘦的、看上去很文静的小女孩，有点不好意思地，轻轻地说：“老师，我女儿听力不太好，你能不能安排个稍微前面的位子？”“好的。”我当时没怎么在意，让学生找了个位子坐下，就开始了始业教育。后来在安排位子时，特别注意了那位女生的位子。 上课了两三天后，我们所有任课老师都发现了这位女生的“不正常”：不会说话，好像对我们的话也听不懂。到了第四天，我那天下午没课，于是就打电话邀请家长到学校来。 经了解，原来这位女生从小体弱多病，在几个月大的时候打针，导致耳聋。曾经也到杭州语训中心训练过，但是她不肯呆在那儿。曾经带到聋哑学校去过，但是一呆 ，回来后又不肯讲话了，只会用手势了。再加上她身体不好， 一个人在外，家长也不放心。了解了这些情况，我当时真是“吓”得不轻。说实话，我从没有教过这样特殊的学生，怎么与她相处，怎么去与她沟通，我束手无策，没有一点经验。当时我脑子中就一个念头：劝家长帮她转学。然后我就列举了很多这个环境对她不利的因素，好说歹说，与家长磨了一下午的嘴皮子，旁边的老教师也帮我做家长的工作。但是家长却一再表示仍然希望自己的女儿能同别人的孩子一样，到学校读书学习，能够健康快乐地长大。他们的期望值并不高，就是希望自己的孩子能回归自然，能够在健全人的学校读书，将来能够适应健康人的生活环境。“老师，我拜托你了。我们让她来学校，不是让她识很多字，或者学很多的数学，而是要让她知道，这个社会是一个群体的社会，一个人封闭的生活是行不通的。我们做家长的希望她会慢慢地正常地生活，与人用语言交流，否则我们这几年的辛苦白费了。”面对家长的苦苦哀求，我于心不忍，只好答应试试看。 我先找到几个任课老师，把实际情况说了，希望大家把她当做正常的学生一样看待，但在成绩上不要有要求。傍晚把其他学生留下，把这位学生大致情况作了介绍，并要求大家平时能给予帮助就一定不能吝啬。特别给她安排了一位很文气、细心的同桌。 从那过后，班里的同学确实很照顾她。曾经有一个很顽皮的学生欺负她，与她开玩笑了。当她在中午午休当着大家面向我告状时，我还没有开口，其他学生都指责那位男生了，当然他也觉得不好意思了。这件事在大家的友好的气氛中过去了。后来再也没有类似的事情发生了。 一次期中考试后，语文老师向我抱怨，这位女生不会写作文的，如果会写点，成绩不会这么低。我想：不如有时间教教她写作，这对她以后也有帮助。于是我把她找来，教她每天写日记，写每天她看到的，发生在身边的一些事，每次写好后拿给我看。每次看好后，我告诉她哪个地方可以怎么写更具体，慢慢地从开始的几十个字写到几百个字了。我有时把她写得好的文字读给班里的学生听，有时还帮她改了后发到教育信息网上去投稿。多次在全班同学面前表扬她。没想到她从此对写作非常感兴趣，写作能力也飞速提高，多次在教育信息网上发表文章。由于她字迹清楚，写作提高，也被语文老师多次表扬。渐渐地，她脸上的笑容多了，话语也多了。 后来一次家长无意中讲到她“很难弄的，在家别人吃过的菜不吃的，很会嫌别人的，说这个不干净，那个不干净的。”我找了个机会（我们学校对受资助的学生发放营养餐劵的，她也有的），让她与同学一起去学校食堂用餐。第一次让班里同学帮她拿饭菜，以后慢慢让她自己学着做。一个月后，她适应了，家长也很开心，说现在她再也不像以前那么挑三拣四了，懂事、独立了。 现在这位女生与其他学生没有太大的区别了，很阳光。 在案例中（班主任培训）我看到，因为班主任的排斥行为，导致了其他教师、班上其他孩子的排斥。当特殊儿童的家长申请把孩子送进普通学校就读时，并没有特别的要求，只是希望孩子能够适应自然，学会与正常孩子相处，而老师当时的态度表面看来是很客气，但是接下来发生的事情却并不乐观，或者是相当地糟糕，最终导致孩子的转学。说实话，看到这个案例，我心里很难过。为这个学生难过，更为这个班主任老师难过。我觉得班主任工作是很辛苦、很累，责任重，但是拥有一个公平、民主的教育观念，以及善待每一个生命（无论是健康还是身有残疾）的博大的胸怀和爱心，显得尤为重要。班主任不仅要做好教学及班级管理工作，更重要的是要用爱心，用正确的道德观去引导好学生，教给他们正确的道德观，有一颗感恩的心，爱社会，爱父母，