语文人教版五年级下册与象共舞基于标准设计.doc

与象共舞基于标准的教学设计教材来源：小学五年级语文教科书内容来源：小学五年级语文（下册）第八组主 题：异域风情课 时：共1课时授课对象：五年级学生主备人：马青萍目标确定的依据1.基于识字写字 有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗概，能简单描述。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。3.基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。4.基于写作懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记事作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。教材分析与象共舞是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。学情分析1.基于识字写字对于五年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。2.基于阅读五年级的学生重视课文前的阅读提示，让学生自己从阅读提示中提炼出学习任务，明确学习的方向，让学生知道本文在表达方式上很有特色，每一段采用先概括后具体的叙述方式，让学生学会抓每一段的中心句，理清文章的思路，把握文章的主要内容。3.基于口语交际五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。4.基于习作五年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，表达准确、完整。教学目标1认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物之间和谐相处的美好境界。3领悟课文的表达方法，比较与威尼斯的小艇写法上的不同。评价任务1. 通过课前预习，课堂上指名读、齐读认识生字，通过提问学生会说出重点词语的意思。2. 通过默读课文和画面呈现，在分享交流人与象之间的亲密和谐。 3. 通过抓关键句品读、情境朗读、拓展阅读等方式表达泰国大象与人的亲密关系。学习过程学习环节学习活动学习评价二次备课环节一谈话引入 同学们，在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。它有“千佛之国、黄袍佛国、万象之国”的誉称。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不在的精美的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，人们都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，就让我们跟随作者赵丽宏走进泰国，与象共舞。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）环节二学习生字 这是一篇略读课文，请大家根据阅读提示找出本节课的学习任务。接下来就让我们走进课文，首先检测一下课前的自主预习情况。出示词语：松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭提雅（海景度假胜地 东方夏威夷之称）冲锋陷阵 攻城守垒 以一当十 以一抵百（大象勇猛）熟视无睹 不慌不忙 休闲沉着 晶莹温和（大象种种神态）屈膝点头 舞之蹈之 摇头晃脑 踮脚抬脚 （大象动作）1、 指名分行读2、 有哪些词语不理解吗？3、 观察2、3、4行的词语，你发现了什么？给词语归归类。4、 通过课前的预习和这些词语，说说泰国的大象给你留下了怎样的印象？【完成目标一】指名读，个别检测【评价目标一】环节三理解文章 下面就让我们一起去感受泰国大象的与众不同，请大家默读课文，1、思考课文主要写了什么内容？2、泰国大象与人的关系是怎样？汇报一1.课文主要写了什么内容？（我们只要概括出每段段意，把他们结合起来就是课文内容了。我们来看看每段写了什么内容。）出示：在泰国，如果你遇到大象，那是一件很自然的事。出示：象是泰国的国宝。出示：在泰国，人和象之间没有距离。出示：象是一种聪明而有灵气的动物。 最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。 看来课文每个自然段都围绕中心句来展开叙述，这种写作方法叫做先概括后具体。接下来我们只需把它们连成一段话，就是这篇课文的主要内容了。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。汇报二：课文主要内容我们知道了，那么泰国大象与人的关系是怎样？从课文中的哪些地方可以体会到人象之间亲密，把你印象最深的画出来，圈出重点词语，并在旁边写下自己的感受。师：谁来说说，哪幅画面最能让你感受到人象之间亲密？预设一：为人按摩 开玩笑 表演节目预设二：与大象跳舞这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一个画面（1）原来你和作者的心灵是相通的啊，这也是作者赵丽宏先生印象最深刻的。这句话是写大象跳舞的，大象是怎样跳舞的？指名说。回忆一下你印象中大象的样子？它有着高大的厚实的身体，粗壮的结实的腿脚，长长的有力的鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）（2）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）它是怎么跳舞的？找一找大象跳舞的动作，你感受到什么？（轻盈 有节奏）音乐有节奏，语言也有节奏，让我们来读读看。（3）大象是怎么样随着音乐的节奏跳舞呢，你们看！【播放大象跳舞视频】 （4）师：本来身体庞大，看起来很笨重的大象在作者的笔下为什么会呈现出如此轻盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎样做到的呀！师：在这里作者是抓住了大象会跳舞的特点，采用了什么描写方式对大象的舞姿展开描述的？师：动作描写的方式。其实，课文中还有很多这样的地方，作者就是善于抓住大象的某些特点像外貌、神态、性格善于表演等方面的特点，然后通过动作、神态描写的方式将其传神的表现出来。日后的作文中我们要学会这种方法抓住事物特点展现事物特色的描写方式。 多么欢快的舞蹈！多么热烈的气氛!观众都拥到了宽阔的广场上。 一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）（5）观众朋友们啊，你拥进去干什么？（与大象一起跳舞）那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕）不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕）你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕）为什么？（6）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗？愿意的，你把自己的感受读出来-此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，请把表示观众的词语换成“我们”。那现在，你就把自己放进去，亲自到现场去体验一下吧！随机采访：这位观众，和大象一起跳舞有什么感受？（7）多么欢快的舞蹈！多少热烈的气氛！如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来-随机采访：大象，与人共舞有什么感觉？不害怕，不紧张？为什么（8）小结：此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？用一个词语形容这样的没有距离(亲密无间 和谐共处）这就叫“人象合一”。同学们，学到这里，我们知道与象共舞的舞只是单纯的跳舞吗？还指关系亲密，和谐共处。让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！【完成目标二、三】小组合作进行学习，根据学所内容，结合课外资料及学习提示进行讨论交流，代表发言，教师引导，解决难点。【评价目标二、三】环节四拓展同学们，人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到人象和谐画面。怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的天地间的美妙奇观一文中有此感言 作家心语：人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和象的关系，使我们看到了这种人和动物共同生活的理想状态。老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。课下可以仿照课文先概括后具体的写法写一段话介绍泰国的大象。环节五比较写法 课文学到这里已经接近尾声，下面，请大家思考一下，与象共舞这篇课文同我们上一篇学习的威尼斯的小艇在写法上有什么异同？回忆一下威尼斯的小艇，自己先想，再组内交流。 表达上的共同点 1.都能抓住事物特点写 2.都抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并举例说明 3.叙述条理清晰