语文人教版五年级下册与象共舞教案.doc

教学内容27*与象共舞上课时间学习目标1、联系上下文，在具体语境中能准确认读并理解“熟视无睹”、“冲锋陷阵”、“小心翼翼”、“彬彬有礼”、“翩翩起舞”词语的意思。2、聚焦第五段，通过角色转换等多种形式的朗读，领会课题的多重含义。指导学习先概括再具体叙述的结构段式，围绕中心具体叙述的方法。3、由扶到放，通过小组合作学习方式了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。重点难点感受人和大象亲密无间的关系，了解作者的表达方法。前置性作业了解泰国：1.泰国素有 、 、 的美称。2.泰国有一个和大象有关的传统节日 ，参加表演的大都是 。3.我还知道： 。我会读：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞松弛 气氛 驯服 按摩 尴尬 驮着试着学课文：把课文读三遍，想一想第一段围绕文中“ ”这句话来写的。第二段围绕文中“ ”这句话来写的。第三段围绕文中“ ”这句话来写的。第四段围绕文中“ ”这句话来写的。第五段围绕文中“ ”这句话来写的。教具准备制作多媒体课件教 师 活 动学 生 活 动课前出示泰国风情图片，定格泰国大象。一、谈话揭题：今天这节课，让我们和作家赵丽宏一起走进“泰国”，感受泰国独特的风情与文化。1.大家对泰国有哪些了解？2.出示课文第一自然段 读了这一段，你对泰国的大象又有了什么样的印象？3.泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”板书课题。二、抓住重点，深入了解泰象，理清文脉1、出示文中成语：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞2.这些成语文中都是写谁的？课文里是怎么样来写大象的呢？我们来做个练习。（把五个成语填到相应的句子中去）出示句子：（1）大象对人群已经（熟视无睹）；（知道“熟视无睹”的意思吗？）（2）大象曾经驮着武士（冲锋陷阵）；（也就是说大象曾经是战象，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。）（3）大象会（小心翼翼）地为人做按摩；（知道大象用什么给人做按摩吗？用粗壮的大腿，肥大的鼻子）（4）大象优雅得像一个（彬彬有礼）的绅士；（5）大象（翩翩起舞）的热烈气氛让人难以忘怀。（大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够干什么？ 真不可思议）师生合作读3.读着这些句子，我们仿佛感受到大象不再是大象，而是人们的朋友，战友，泰国人的生活已经和大象融为一体，怪不得作者开门见山地说（出示语句）：遇见大象是一件很自然的事。自由读课文2-5自然段，划出每段是围绕哪一个中心句来写的。4.（出示相关句子）概括找中心句的方法：（一般情况下，中心句在第一句，有时也会在第二句，甚至可能在最后一句。）围绕第一段的中心句，课文从这几个方面进行具体叙述，读来清楚明白，我们一起读一读。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。据说象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。三、聚焦“人象共舞”，感受“和谐”同学们，这一幅幅画面中都出现了大象，由此构成了泰国独特的风情，让我们聚焦课题，齐读课题，与课题最相符合的是哪段？（第五段）1.自由读，指名读，读正确、读通顺。2.大象是怎么舞蹈的呢？提炼关键词语。（摇头晃脑 踮脚抬腿、颤动身子、挥舞长鼻）3.同学们，请你特别留意大象跳舞的动作，（配乐），随着音乐的节奏，大象时而（摇头晃脑）；时而（踮脚抬腿）；时而（前后左后颤动着身子）；时而（长长的鼻子在空中挥舞）。没错，就是这样的节奏，就是这样热烈的气氛，让我们陶醉其间。谁再来读。（指导朗读，配乐读）4.多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，指名读。小结：作者通过介绍人群和象群的具体表现突出了“最让人难以忘怀的是看大象表演。”5.角色转换读：同学们，置身在这样的场面中，在这欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，读；置身在这样的场面中，我们仿佛也成了舞蹈的大象，在这欢乐的音乐中，“我们”翩翩起舞，读；6.小结：多么热烈的气氛，多么感人的场景，作家赵丽宏先生曾这样说（出示，生齐读：在泰国曾经看到与象共舞的那个场面，那真是匪夷所思的天地之间的美妙奇观，那真是令人终身难忘的天作之合。）这种景象就是人象合一（板书）如果让你用一个词语来形容人和象之间的关系，你会用（板书：亲密无间 和谐共处）四、辐射全文，感受“和谐”1第五自然段围绕“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。”进行具体描写，这种表达方法叫先概述再具体叙述，从而体现人和大象亲密无间 和谐共处。课文的其他部分呢？2.出示合作学习单：（1）快速浏览课文2-4自然段，你从哪些语句中体会出人与象的亲密和谐。（2）结合理解，想象心理活动，完成填空。（见作业单）（3）组内交流以上两题心理活动想象：A很多次，我和象站在一起，象的大耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，心里想：（ ）。但是当我近距离地看到大象那双晶莹温和的小眼睛，那双眼睛好像在说：（ ）。和这样的目光相对，你紧张的心情自然会松弛下来。B我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（ ）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（ ）.3. 学生交流（选择三组分别汇报，设计好汇报方式：建议读分析人与象关系亲密读心理活动练习）随机结合：让我们把目光在第四自然段再稍作停留，说说从几个方面来具体叙述的：表演、给人按摩、开玩笑；发现2-5自然段都是采用了哪种表达方式来写的？（先概括再具体叙述）4.小结，回归主旨：同学们，学到这里，你们觉得人和象的关系如此友好，仅仅是因为象是国宝？它可爱、温顺、聪明、有灵气？仅仅是因为他会跳舞？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？是啊，信赖，往往创造出美好的境界。作家作家赵丽宏先生曾这样说（出示：人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。）5让我们再次聚焦课题，这个舞表面上说是跳舞，其实是指人象亲密无间、和谐共处，大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。齐读课题。五、整体回顾：课文学到现在，我们来整体回顾一下，这篇课文共有（ ）个自然段。全文围绕（ ）来写的。第一自然段先概括叙述了（ ）。从第二自然段到第五自然段分别具体讲了（ ）；（ ）；（ ）；（ ）。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系（ ），大象给泰国人的生活带来了很多的（ ）。六、分层作业（评价语：恭喜你获得了 星；挑战三星级，成功！）仿照课文先概括再具体叙述的表达方法写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。背诵积累课文第五自然段。摘抄积累课文第五自然段。1. 交流前置性作业2. 指名读；交流3. 读课题1. 指名一小组读，集体读2.请一小组填空，并解答老师的提问师生合作读师读“在泰国”，生接句子“大象3. 划中心句，交流4. 读一读1. 自由读，指名读，2.找出大象舞蹈语句，提炼关键词语3.有感情朗读4.找出写人与象共舞的句子，指名读5.角色转换读6. 归纳人和象之间的关系1. 提炼表达方法2. 按合作单要求组内自学3. 请三组汇报4. 读作家心语5. 齐读课题组内交流，指名总结作业，交流板书： 27与象共舞 亲密无间 和谐相处 先概括再具体叙述 人象合一课后反思： 自认为本课的最大优点是从词入手，出示五个写大象的关键词让学生读；由词到句，出示五个含有上面五个词的写大象的句子，指导学生朗读；连句成篇，这五个句子其实就是每个自然段的中心句，这样提纲挈领地抓住了课文的主要内容。学生学得轻松自然。其次，以读代讲，整节课通过各种形式的读，指名读，齐读，老师引读，角色换位读，体会文章所表达的情感，感受人象合一、人与自然和谐相处的意境。在合