(部编)人教2011课标版一年级上册乌鸦喝水.pdf.doc

语文（S）一年级上册-教学设计-教案-16乌鸦喝水语文（S）教学设计教材：语文（S）一年级上册课文：16乌鸦喝水板块：教学设计教案设计思路这篇童话讲的是乌鸦想办法喝到水的故事，学生并不陌生，但要做到正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。在教学过程中，要让学生联系已有的生活经验，结合插图，以读代讲，以读促思，调动学生主动参与的意识，引导他们去积极思考发现。教学目标1. 认识“鸭、喝、渴、处、怎、办、旁、许、多、法、升”11 个生字，会写“升、乌、办、石、可、是”6 个字。2. 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。重难点分析教学重点：1. 识记 11 个生字，正确书写 6 个生字。2. 读懂故事，遇到困难会想办法。教学难点：1. 熟练认读生字。2. 有感情地朗读课文。1语文（S）一年级上册-教学设计-教案-16乌鸦喝水课前准备1. 学生预习课文。2. 制作课件。3. 编字谜。4. 小书法家勋章。教学过程教学过程设计说明第一课时一、激发兴趣，导入新课（一）猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空指导学生形象地记忆“乌”中哇哇叫。”（展示课件第三屏：乌鸦飞行的动字，激发了学生的识字兴趣。画）板书：乌。（二）（板书：鸟）它们多像一对双胞胎啊！（展示课件第四屏：“鸟”的象形字和鸟的图片）为什么乌鸦的“乌”中间没有一点？板书课题：16 乌鸦喝水二、自读课文，识记生字（一）你能通过自己的努力读准课文吗？碰上生字该怎么办？（二）学生朗读课文，借助拼音读准字音，并画出生字。让每个孩子提出自己认为（三）指名读生字。难读、难识的生字，更好地尊（四）你觉得哪些字最难读、最难记？你有重每个孩子的认知，也更好地什么好方法吗？小老师领读，开火车读。实践以学定教的原则。三、自主发现，指导写字（一）（展示课件第五屏）仔细观察，说一说这些字的笔顺规则和偏旁。让学生自主发现每个字的2语文（S）一年级上册-教学设计-教案-16乌鸦喝水（二）（展示课件第六屏，范字“升” ）学书写规则和特点，真正做到了生观察字的笔顺和位置（展示课件第六屏步骤“教”是为了“不教”，有利三：以动画的形式显示笔顺）教师在田字格中于学生养成仔细观察、认真写范写，详细讲解每一笔的运笔方法和书写位置。字的良好习惯。学生练写两个。（三）用以上的方法学写其他几个生字。（根据需要展示课件第六至十一屏：以动画形式显示其他生字的笔顺）（四）学生在书上的田字格中练写。同桌互书写姿势的纠正，应贯穿相评价。教师表扬姿势正确的学生。写字教学的始终。（五）用实物投影展示几名学生的作业，师生评价。为写得好的同学颁发小书法家勋章。四、再读课文，读通句子（一）开火车分句读课文，纠正字音。（二）全班齐读。（三）教师范读课文。学生边听边想：乌鸦做了一件什么事？第二课时一、复习导入，巩固生字教师以谜语的方式考查学生对生字的识记用猜谜语的形式复习巩固情况。生字，学生兴趣高，复习效果二、图文结合，朗读感悟好。（一）有感情地朗读第一自然段。1.（展示课件第十二屏：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）指名读。（板书：找水喝）乌鸦找水时心情怎样？（板书：着急）2. 你从哪个词知道它是很着急的？（到处）想象一下，它可能去哪里找水喝？你能用“到处”说个句子吗？3语文（S）一年级上册-教学设计-教案-16乌鸦喝水3. 乌鸦口渴得厉害，心里多着急呀！谁来通过想象，补充故事情节，读读这个句子？从而使学生形象地理解“到处”（二）有感情地朗读第二自然段。的意思。造句的练习，将积累1.（展示课件第十三屏步骤一：第一幅图） 与运用结合起来。认真看图，乌鸦遇到了什么困难？板书：喝不着2.（展示课件第十三屏步骤二：第二自然段）指名读句子。想：乌鸦心情怎样？指名读，体会乌鸦的心情，用感情齐读。朗读来展现学习过程，真正做（三）有感情地朗读第三、四自然段。到“以读为本”。1. 乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）它是怎么想的？怎么做的？从课文里找出来认真读一读。2.（展示课件第十四屏：第三、四自然段）指名读。你认为这个方法好不好？为什么？3.学生用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的，用上课文中的重点词语。4. 喝到了水，乌鸦心情怎样？（板书：喝运用课文中的词句复述说着水，高兴）分男、女生读这两段话。话，提高了学生的口头表达能（四）齐读课文。力。三、创新想象，课外延伸（一）你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（二）如果没有小石子，你能帮乌鸦想出什么办法？语文教学要给学