语文人教版五年级下册临死前的严监生》.doc

临死前的严监生教学设计 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，读准并理解“侄儿、郎中、一声不倒一声、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语。 2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的写作方法。 学习重点：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 学习难点：体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的写作方法。 学习准备：课件 教学过程： 一、谈话导入，了解古代考试，揭示课题 同学们，你们喜欢考试吗？大家不喜欢考试，但考试至今以来是中国人在历史上改变命运或取得功名的重要渠道，这条道路的确相当难。 如果在明朝，你要在这条路上走，先参加三年一次的县统考，考试成绩有六等，你得第一等才能称为秀才，然后你还有志向，就去参加三年一次的乡考，是去省里考 试，过关叫举人，第一名叫解元，这时，你才有做官资格。考试之路漫漫长远，接着去全国考，叫进京赶考，那个叫群英会萃，竞争惨烈，考得不错过关叫贡士，第 一名叫会元，最后还有殿试，皇上亲自面试，你不错就叫进士，第一名就叫状元。 1、如果你活在明朝，你最想考什么？为什么？ 2、介绍监生。 以前还有一种官叫监生，和秀才差不多，但它得到的途径比较简单，如你家有钱，捐一笔给公家，就可以是监生，再如你是当地的孝子， 大家举荐你，你也可以当监生，或你爸是远近闻名的清官，你也可以做监生。今天我们学习的课文主人翁也是监生，你猜他是通过什么得到的？（有钱人）你怎么知 道的？（了解导读提示）预习时，学会关注导读提示，对我们学习课文有很大的帮助。 读课文题 二、初读课文，检查预习 这篇课文写于200多年前，还有文言文的味道，比较难读，希望大家再认真地大声读一遍，尽量把句子读书正确、通顺，然后想想能不能对照下面的注解知道每句和意思。 1、生自由读课文 2、检查预习 （1）课件出示三行词语 A、指生读第1行，注意多音字（倒和挑），解释“一声不倒一声”和“挑掉”的意思。齐读第1行。了解通假字“已后”“以后” B、指生读第2行词语，注意“哥子”的“子”不是轻声。简单介绍这三个称呼。 C、指生读第3行词语，找有这些词的句子读给大家听。解释“穿梭”“莫不是”“插口”“记念”“登时”在课文的意思。 有时，我们不懂的词，通过联系句子或读句子就能明白其中的意思。 三、品读课文，感悟人物形象 1、指生读全文 2、了解严监生病重的情景 思考：你从课文哪些地方看出严监生病入膏肓，快要死了？ 3、生反馈句子 （1）自此，严监生的病一日再不回头。 （2）病重得不能说话。 （3）严监生喉咙一声不倒一声的 齐读句子。 即便这样他还是不肯断气，他做了一个什么动作？请生读最后一个句子，完整的读。 出示句子：严监生喉咙一声不倒一声的，伸着两个指头。 同学们，你们觉得他这两个手指介得容易吗？他怎么不容易？ 谁来做做这个动作？加上他此时喉咙里痰响，就更形象。指生做动作。 大家很开心，可是严监生他开心不起来，他有心事啊。我们再把最后这句读一读。 这“两个指头”是什么意思？诸亲六眷猜开了，前3位分别猜成什么了？ 预设： 第1位，直接读他说的句子，猜成了“两位亲人”。还猜成了什么？第2位，猜成“两笔银子”，还猜成什么？第3位，猜成“两位舅爷”。 两个指头是两个亲人，两笔银子，两位舅爷。（师板书：两个指头） 默读课文，找一找严监生听了这些猜测后的反应，画一画句子，体会体会此时他的心情。 生反馈句子，师出示句子 “他就把头摇了两三摇。” “他把两眼睁指得紧了。” “他听了这话，把眼闭不动。” 这些句子感受到严监生此时的心情怎么样？ 预设： 生1：病这样重了，还用力摇头，说明他当时很着急，还有“滴溜圆”，他眼睁得大，心里很焦急。 生2：他的心情非常难过，陪伴他多年的亲人猜不到他的心思，不被人理解也是一种痛苦。 生3：从“狠狠”看出了他的着急。 生4：他很无奈。 从哪个细节感受到他的无奈？（眼闭上了。大家都不理解我，我死不瞑目啊） 指生读句子，强调重点词的感觉。 同学们，我们把3个句子连起来，我们会发现他的心情变化程度是越来越着急，越来越失望。如果说第1句是有点失落，第2句就是失望，第3句是接近绝望了。再指生连着读句子（读出他的心情，读出这种变化。 齐读。 同学们，课文这几处都是写严监生的神态、动作。重点写他的两个指头。但每一次描写都略有所不同，这是典型的细节描写。（师板书：细节）。 通过这样的细节描写我们不但读出严监生复杂的心情，还能感觉到他一肚子的话要说啊。 你能不能把他想说又没说出的话写出来呢？ 写话训练： 选择其中的一处，想象严监生的心理活动。 1“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇，心里想：（ ） 2“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他急了，把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了，心里想：（ ） 3“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不手动，心里在说：（ ） 生交流反馈 同学们，大家都写的非常到位，但问题来了，我们都写这么好，作者是大作家，他应该把它写出来。为什么作者在文章中就单单抓住“两个指头”写,而不把他的心理活动写出来？这是失误吗？还是故意的？ 学生自由讨论，交流反馈 是的，给我们留下猜测的空间，给我们留下想象的空间，这样的写法叫什么？（板书：悬念）我们前面的桥也有这样的写法。这叫此时无声胜有声。不 写他的心理活动，不交待这两个指头的意思，而是一而再，再而三把这两个指头摆在我们面对，让我们去猜想，去激发我们的阅读。这就是作者细节描写的精彩。我 们以后在读故事读小说时，一定要多注意这些。 那么，猜来猜去猜不明白，最后他的赵氏终于知道了他的想法，他的心思。 出示课件：赵氏慌忙揩揩眼泪，走近登时就没了气。 同学们默读上面的内容，在这个内容中你明白了两个指头是什么意思？谁来用自己的话说说严监生不肯断气的原因？ 这两个指头原来就是两茎灯草（板书） 什么是灯草？两茎灯草油烧的多吗？微不其微，可对严监生来说烧的不是油，而是烧的他的命，烧他的血。所以灯草不挑，他就不倒，灯草一挑，他立马就倒了。 齐读，指生读 从死不瞑目到死而无憾，严监生就为这两茎灯草较劲。同学们，这些亲戚都猜不到，这也难怪。一般人临死前都先干什么事？唯一这严监生众不同，你对这个人留下了什么样的印象？（吝啬，爱钱如命） 的确，他家十分有钱，师出示课件读儒林外史记载的内容。 他却如此吝啬，在中国人眼里，一提到