学思1+1教学总结——如何激发学习英语兴趣总结.doc

：语言是一门艺术，不是随便可以学好的，学汉语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。本文主要从师生关系、学习环境、教学方法及课内外相结合方面论述引导中学生对英语的学习兴趣。关键词：师生关系；教学方法；学习兴趣 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。 本人认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，而作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽这种关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 爱屋及鸟吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。 由此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师一言堂，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至两极分化，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要寓教于乐动静结合学用结合师生配合。 课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。 英语有一则谚语说，良好的开端，就是成功了一半。（a good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。 总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多样，充满情趣。 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。 比如教字母吧，个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教foot ball，我们指着足球：whats this？its a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行guess 比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。 教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。 教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 四、课内外相结合 外语教学应主要放在课内，向分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。 以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想抛砖引玉，能得到同行的赐教不胜荣幸。从中学生的年龄特点分析，初中阶段的学生富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，对新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。但是，这个年龄段的学生的注意力转移比较迅速，有的学生刚开始学的时候觉得有趣，但不等到二十六个字母学完，就觉得枯燥无味，趣味索然了。在课堂教学中，他们注意力的起伏比较明显，唯有对感兴趣的东西，注意力才能持续整节课的时问。从学习动机分析，初中阶段大部分学生的求知欲是建立在兴趣之上的。对感兴趣的内容，能够抱着积极、主动的态度去学习，时问上能够大量的投入，态度上能够百学不厌，甚至可能废寝忘食。兴趣成为他们学习最为直接，也最为强劲的动力。因此初中英语教师应该意识到兴趣对学习的促进作用，要精心设计、巧妙引导、想方设法以新颖的教学手段激发学生兴趣，激活他们的思维，吸引他们的注意力，同时为他们提供更多的思索、发现、创造的机会，让他们真正参与学习过程，能够趣味盎然，主动积极地学习二、丰富多样的教学形式利于保持学习兴趣1、利用实物引发兴趣心理学知识告诉我们，面对真实的、贴近的人或物，学生会觉得熟悉和亲近，不会感到学习对象的单调和枯燥，并由此而引发磐趣。在教学过程中，教师尽可能利用日常生活中常见的实物，让学生学习它们的英语名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，增强第一信号系统和第二信号系统的联系，使学生更快地学会新的单词和句型，掌握英语语言知识和语言技能，并能够比较牢固地巩固。例如，教师教学生水果名时，可把苹果、香蕉、桔子、葡萄等拿到教室，放在讲台上，然后逐个问”Whatsthis?”，帮助学生用英语回答，从而达到学习水果名称的目的。之后可以进行各种句型的训练，如：LookattheappleWhatcolourisit?通过这样的方法让学生学习颜色、形状等等；用Whatsonthedesk?引出Therebe句型的用法等。在学习活动过程中，教师把这些实物作为奖品送给回答问题较好的学生，以激发学生学习新知识的积极性，活跃学习氛围，并使学生熟记当堂所学内容，达到良好的教学效果。转载于 无忧论文网 2创设情景、激发兴趣情景是指对学习新的语言知识、技能和听、说、读、写能力产生影响的各种环境。廊坊虽然是一个距离京津之间的城市，但学生在日常生活中，使用英语的机会很少，英语的教学和使用，经常局限在课堂上和课本中，“老师讲我听，老师读我跟，老师写我学，”与实际生活脱离，与实际情景脱节。这种干巴巴的方法往往影响学生学习的主动性和积极性。所以，部分学生在上英语课时打不起精神。在课堂教学过程中，教师应该将教材中的情景真实地再现于课堂，让学生在身临其境中学习。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的但有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，学生就会在不知不觉中产生兴趣，听说能力就会得到提高。例如在讲解一0结尾的单词加一S还是一es时，可归纳成一句顺口溜：Negroesandheroeslikeeatingtomatoesandpotatoes，这样学生就把以一0结尾加一es的单词记住了。课堂中可使用对话、角色扮演，结合课文内容，每教授一个情景句型，就让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话。如学到myfamily，学生将“合家欢”照片带到课堂，讲解自己的照片，其他学生可就照片提很多问题，如：whoisthegirlinthepicture?等等，整个课堂气氛会非常活跃。另外，教师要组织学生以丰富多样的课外活动参与语言实践活动。如：举行英语晚会、办英语墙报、拼写单词比赛、猜英语谜语、听英文广播、办英语角等，每天定时让学生读一篇英语文章或一个幽默故事，成立课外兴趣小组等，让学生把课堂上学到的知识运用到课外活动中，为学生提供运用英语的机会，丰富了知识，开阔了视野；同时也激发了学习英语的兴趣，并使学习兴趣保持长久。浅谈如何激发中学生学习英语兴趣摘要：中学英语教学是学习英语的关键阶段，为了能够克服目前学生对于英语学习的恐惧感，能够真正让学生能够激发学习的兴趣和动力，我们在日常教学时应如何加以引导和进行正确培养。关键词：兴趣,英语,教学一、培养学生英语学习的兴趣，激发学生的主动性无数教学实践证明，教师创造的各种英语学习的意境，都优化了学校的教学环境。通过优化学校教学环境是可以达到素质教育、主体教育的目的。作为一个英语教师，应该更新教学观念，彻底摆脱教师中心，把学生作为学习活动的主体，充分发挥学生的主动性和积极性；走出片面灌输的传统教学模式，走出“演讲”的角色，做一个“激励者、促进者和协调者”，确立为学而教的指导思想，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，优化语言环境，激发学生的学习兴趣，做好教与学的最佳结合。在中学英语教学中，教师要培养学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；要充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味性，注重“以人为本”，发挥学的主体作用，建立新型师生关系，开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。关键词：英语 兴趣 方法 学习1.引言在当今改革开放的新形势下，国际间的政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，英语的桥梁作用更是显得重要。因此，在我们中国掀起一轮又一轮的“英语热”。但在我们的日常教学之中，却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，这跟我们时代的要求是格格不入的。有位英国作家说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法是教英语的最好方法。本文将尝试探讨激发中学生学习英语的兴趣的看法： 2.1.帮助学生树立正确的学习观，培养学生的自信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际国内形势着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了 一个句子，学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对英语产生亲切之感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学中，教师要多创设竞争和成功的机会，体味到通过自己的努力取得成功的快乐。2.2.利用形成性评价为住的多种评价体系，呼唤学生的学习兴趣英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。英语课程标准的基本理念体现在六大方面，它们之间互相关联，互相渗透，其中就包括：注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师建立激励学生学习兴趣和主动学习能力发展的评价体系。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解，初中阶段的英语教学目的仍然是培养他们初步的语感，培养初步的语用能力，树立进一步学习英语的信心。 2.3.在课堂中运用多种手段，激发学生的学习兴趣教师应改变教学观念，合理地选择教学策略和方法，在教学中适当地引入新的教学方式，会使课堂教学更加丰富多彩，实现促进学生全面发展的目的。2.3.1尽量使用英语来组织课堂教学英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。2.3.2.注重中西文化的渗透教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，又满足了学生的好奇心理与求知欲望。讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们的出入很大，所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时，心理往往充满了乐趣，这样的时刻，课堂上常常是欢声笑语，兴趣也就是在这样的氛围中应运而生。2.4建立新型的师生关系，培养学习兴趣师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。3.结语 总之，培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。参考文献：1、侯检菊,肖武云,曹群英. 2005. “如何培养大学生的英语学习自主性 ”J.西北医学教育 2、李兵. 2004“小学生英语学习中的自主性” J基础教育外语教学研究;年09期;3、李晓林2004“激发学生学习兴趣培养学生学习自主性” J.四川教育学院学报4、谭萍萍. 1999 “如何让学生保持学习英语的兴趣” J.湖南教育论如何激发中学生学习英语的兴趣怀远县常坟中学 陈小丽良好的动机，浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力，因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是激发他们学习的兴趣，那么如何激发他们的学习英语的兴趣呢？工作几年来，在教学过程中我不断尝试和摸索，总结以下几点：一、建立开放性的师生关系。建立融洽的师生关系是顺利开展教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提。因此，只有建立起民主平等、情感交融，协力合作的开放性师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，学生才会“亲其师，信其道”。初中生正处于心理发展的过度期，他们不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。针对这一心理特点，平时我会尽量抽时间去接触他们，通过多种途径了解他们，给他们解决英语上出现的问题。对优等生和后进生我一视同仁，尤其是后进生，我平时以鼓励为主，利用人格魅力征服他们，真正成为他们心目中的模范和榜样。他们一旦“认可”了老师，对老师所教的英语课就会产生浓厚的兴趣，并努力学好它，从而收到良好的效果。二、创设宽松和谐的课堂气氛。1、给学生一些自由发展的空间。中学生天生爱玩好动，沉闷的课堂气氛会给学生造成一定的压力，然而，宽松和谐的课堂气氛会激发学生的情感，坚定他们的学习意志。因此，教师应充分利用情绪力量，尊重学生的想法，应该让学生在课堂上free talk or discuss together，尽可能说出自己的看法，增强他们的信心，使他们感到上英语课并非一种负担，而是一种乐趣。2、设计合理的课堂活动，从而使课堂气氛活跃。中学生好模仿、好胜心强，教师可以设计一些活动形式，如猜谜语、做游戏、讲故事、情景剧等。学生会在这些有趣的活动中充分施展自身才华，变枯燥无味的语言知识为趣味无穷的知识游戏。在教学过程中，教师还可以充分利用各种教学方法，灵活运用一些异域风情、文化风俗、名著、童话等学生感兴趣的阅读材料或者补充一些较为时尚的符合中学生口味的脑筋急转弯、绕口令等激发学生兴趣，活跃英语课堂气氛。3、鼓励学生积极参与课堂活动。学生在英语课堂上不敢说英语，主要原因是怕说错，这就造成了课堂上的沉闷气氛。因此，作为教师，要鼓励学生敢于开口说英语，并帮助他们树立自信心，增强他们的成就感。英语作为一门外来语言，学生在学习时肯定会遇到困难，因此，在英语课堂上，教师要全力肯定学生的努力，保护学生的尝试愿望，激励他们的创造欲，以不同的标准评价不同层