(部编)人教2011课标版一年级上册小书包说课稿 (2).doc

小书包说课稿翁颖梅一、说教材的地位和作用 小书包是部编版教材一年级语文第五单元第3课，这篇课文是一篇识字课文。在此之前，学生们已经学习了一个单元的识字课,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本，作业本，铅笔，转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习，从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的习惯。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.通过图画对照、归类识记的方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。三、说教学的重、难点本着义务教育课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。重点的依据：只有掌握了学习用品名称，才能理解和掌握课文内容。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。难点的依据：爱惜文具，整理文具是人文教育，实现教书育人理念。四、说教法本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。1.拼音的教学字母发音的教学，以学生模仿正确发音为主，宜更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不必逐一教学字母的发音方法。教科书强调拼音的实用价值，提倡学以致用，呈现的都是经过精心选择、与儿童口语联系密切的生活常用音节。在教学时让学生用这些带调音节说词语或句子，加强拼音与口头语言、与实际生活的联系。教学时利用学生已经认识的汉字学习拼音，将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来，使学生得到全面发展。拼音部分要求认识的字鼓励学生整体识记，引导学生在常用词语语境中复习巩固生字。拼音部分中的儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境。2.识字与写字作为识字课文，这一方面最为重要。要求认识的字，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写，也不需要对字形作过细的分析。我在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。我将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。我根据具体情况具体分析，避免对每个字都进行分析。有些汉字我采用渗透字理，引导学生了解字的演变过程，以帮助学生更深刻地理解汉字。要调动学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生的思维能力和想象能力。我联系生活，倡导学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。我具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格要求，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1.导入新课（5分钟）由谜语设置导入新课，学习课题中的生字的“书包”。导语设计的依据：一是激发学生学习兴趣。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。2.讲授新课（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。我先请一位学生展示自己的书包，请学生说说书包里面有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，以此学习本课新词，并以多种形式反馈读，包括小老师领读，齐读，男女生比赛读。通过创设情境，联系学校的香蕉树进行生字练习，巩固学生的生字学习。这一部分的教学，我穿插了课间操让学生进行休息，调整学生的注意力。我还设置了游戏贴商标，用各种实物以及相对应的音节或词语卡片进行游戏。对于生字书写教学，我让学生书写“刀”和“尺”两个生字。设计依据：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。3.课堂小结（5分钟）我先回顾本节课的知识。然