(部编)人教2011课标版一年级上册青蛙写诗（第一课时） (2).doc

2106学年上学期研究课青蛙写诗教学设计 广州市海珠区逸景第一小学 曾惠红 2106年11月30日（第十四周星期三）【教学目标】1、认知目标：认识11个生字，2个偏旁秃宝盖和四点底。 2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文。 3、情感目标：感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号和省略号。【学情分析】一年级的学生心理特点是活泼好动、天真活泼，他们异域接受直观的形象事物。他们往往把一篇课文度准确、流利都很费劲，更谈不上队课文的感悟和理解了。根据此年龄段学生的认知规律，选择适当的教学策略，进行教学是关键。在课堂中采用随文识字的教学方法，最后用游戏来巩固生字词。【教学重点】在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字【教学难点】认识逗号、句号和省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文【课前准备】课件、生字卡片、【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1、孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？你能用一个词语或一句话说一说？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）2、图中的青蛙非常厉害会写诗呢！它到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习第七课青蛙写诗，教师板书学生举手书空，齐读课题。3、学习“写”、“诗”字。认识新偏旁“冖”。组词：写信、写生、写字、写作业识记“诗”字。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。组词：诗歌、诗人、古诗（设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。显示本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。）二、初读课文，定位识字 1、学生按要求自由拼读课文，圈画生字，并把生字多读几遍。遇到难读的句子多读几遍， 2、教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。3、多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 (设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。)三、深入读文，随文识字 1、同学们，在朗读课文的时候你发现了吗？几句话之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这篇课文共有几个小节？标出序号。2、学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 3、学习第24小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 (1)过渡：在沙啦啦的小雨中青蛙要写诗了，它的好伙伴也来帮忙了。都有谁来帮忙了？(2)学生自由读文，找一找，用直线画出来。(3) 随着学生的汇报，师在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片，并依此板书“蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。(4)出示第2小节，指名朗读。 (5)过渡：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设： 过：用加一加的办法记，辶寸过。组词：过去过来过年 给：用加一加的办法记，纟合给。组词：送给给你 当：也可用换一换的方法记，“扫”，“雪”当。当是一个多音字。 (6)过渡：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。 学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。 课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (7)谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。（8）指导书写“们”字。 (1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。 (2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。（设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。）(9)过渡：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？ 学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。) 过渡：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。4、学习第5小节，教学“成”字。 (1)过渡：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。 (2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱”。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 5、创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。 （生字回文，与阅读再次结合。 ）过渡：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。) （设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 ）四、指导写字 1、过渡：青蛙在下雨天写诗，多么有诗意呀！2、学写生字“下”。 (1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。 (2)学生汇报交流，书写。 (3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。) 3、引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 4、师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。 （设计意图： “下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。） 五、课堂小结，自主作业 1、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。) 2、自己给自己留作业： 预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 （设计意