语文人教版一年级上册拼音素材.doc

一、汉语拼音学习心理 汉语拼音是学生入学后首先接触到的语文学习内容。它作为识字正音的有效工具，作用不可忽视。但是不少学生感到拼音抽象、枯燥无味。的确，儿童从入学那天起就经历了一个以游戏为主要活动到以学习为主要活动的重大转变。游戏是一种娱乐，学习是一种个体的智力劳动，这对孩子来说，是一个全新的开始。要让刚刚入学的六七岁的儿童面对单调、枯燥的“符号”顺利地通过语文学习的第一关，就必须准确地把握他们的心理特点。 1儿童是富于联想和想象的，无意注意占优势，具体的事物和生动活泼的形式，容易引起他们的注意针对这一心理特点，在教学过程中，教师应采取做游戏、讲故事和其他生动活泼的形式，尽量将拼音字母形象化，拟人化，促使学生展开自由的联想和想象，把拼音字母同生活中的具体物象勾联起来，变成有趣的内容，营造一种轻松愉快的学习氛围。教师要有目的地调整儿童的情绪，让学生在愉快的情绪中，提高学习效果，在兴趣的支配下进入“乐学”的境界，为今后的识字、学习普通话打下扎实的基础。 2儿童天性好奇、好动，自控能力较弱，乐于模仿新鲜事物 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，教师如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。在教学中，教师要采取多种教学手段，及时消除学生的学习疲劳感。要把学习的主动权交给学生，让他们能不断获得成功的喜悦而乐于学习，敢于创新。自由、欢快、多样的学习方法能使儿童中枢神经处于兴奋状态，提高学习积极性。 3低年级学生的记忆特点是“无意识记” 考虑到这一心理特点，汉语拼音教学单靠课堂教学是不够的。教师应充分利用课余时间，通过讲故事、制作卡片、朗读比赛、阅读注音故事等多种形式让学生的“无意识记”发挥作用，使显性教育与隐性教育相结合，丰富识记的手段，提高识记的效果。 当然，我们的教学不能只要求学生学会感兴趣的东西，我们在利“无意识记”的规律时，还要把发展培养学生“有意识记”的习惯放在重要位置。及时督促，使儿童的有意注意由被动到主动，逐步达到自觉集中注意力。日久天长，学生良好的注意力便会形成。 二、领会课标精神，准确制定教学目标 实施汉语拼音教学，首先要准确制定教学目标。要准确制定教学目标就必须领会和落实语文课程标准的有关精神，重点把握住以下几点。 1根据学生认知水平，以形成拼读能力为核心目标 汉语拼音教学要以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出。有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。 2紧扣核心目标，将三维目标的整合落到实处 汉语拼音的教学要与识字、发展语言结合在一起，不能是单纯技能上的训练。要在技能训练中渗透方法的学习，让拼音学习成为愉快的经历。要让学生在形成能力的同时懂得汉语拼音对学习、生活的重要价值，体会讲究拼写规则的必要性，从而提高学生学习汉语拼音的热情。 3阶段性的目标，应贯穿于整个第一学段 汉语拼音教学习惯上有一个多月集中教学的时间，但不能希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够人人过关。要把汉语拼音教学的目标贯穿于第一学段的整个过程。 三、运用新课程理念，优化汉语拼音教学策略 用枯燥的、艰苦的训练。靠汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试来迫使学生学习汉语拼音会打击孩子对知识的渴望，扼杀孩子学习语文的兴趣，挫伤孩子识字的欲望。语文课程标准在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童的生活经验等。教学中应根据这些建议，正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，优化汉语拼音教学策略，提高学习效率。 1创设情境，寓教于乐 汉语拼音教学，必须按课标的要求，努力增强趣味性，以便把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，教学效率高。利用课本图画、多媒体课件，讲故事或语言、动作等手段，把学生带人情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习，是汉语拼音教学的主要方法。 (1)利用插图创设情境 引导学生仔细观察课本中的插图，在孩子的面前形成一种具体的情境。如教学b p m f-课时，通过观察进入这样的情境：“假日里，爸爸、妈妈带着我来到乐山，在山坡上看到一尊大佛。”在这一情境中引出音节词“爸爸、妈妈、山坡、大佛”，进而引出字母“b p m t。再如教学g k h一课时，引导学生观察课本中的插图，从鸽子嘴中草的形状、椅子的形状与水中蝌蚪和水草的形状，可以强化学生对“gkh”三个字母形状的印象，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。 (2)利用故事创设情境 小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体而有趣的知识。教学中，教师可讲述一些与课文内容紧密相关的趣味故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。如教学整体认读音节“yi wu yu”时，可讲这样的故事：“一天，韵母iu 三个小朋友要到公园去玩，可是他们三个年龄太小又不认识路。怎么办呢？他们就请声母y和w带路。声母y带着小i块走了，成了音节yi；声母w带着u走了，成了音节wu。韵母U没人带急哭了，滴出了两滴眼泪。声母y见韵母哭得很伤心，就来到韵母的身边，安慰他说：好吧，我带你去玩，但你得把眼泪擦干净，不许哭。，韵母擦干了眼泪，成了音节yu，高高兴兴地去公园玩了。”这样把知识化为生动有趣的故事，学生对整体认读音节yi wu yu接受得快，理解得深，记忆得牢，并能对韵母跟在声母y后面时要去掉两点引起重视。 (3)利用语言、动作创设情境 教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。如教u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声，然后总结规律：“一声道路平无坡，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像急下坡。”这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。 2运用规律，自主学习 学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授所能获得的，而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此，在拼音教学中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在大量的语文实践中，发现规律，感悟规律，运用规律，主动地获取知识，形成能力。要充分利用教材中“我会读”“我会摆”“我会连”“我会编”“我会认”“我会讲”等有趣的训练项目，放手让学生自主学习，提高学习兴趣和学习效率，增强自信，使语言、思维和实践能力充分得到锻炼。比如，有条件的地方，教师在教学前鼻韵母 an en in un un一课时，可以不将这些韵母的发音直接教给学生，而引导学生自己去发现前鼻韵母的成音规律，尝试主动学习。可先用设问方式“你们发现了什么”来激发学生的好奇心和探索欲，而学生经过观察就会发现，这5个前鼻韵母尾音都是“n”，然后通过示范让学生了解“an”是由单韵母“a”和韵尾“一n”连读而成。在感悟到前鼻韵母的发音规律和发音方法后，其余4个前鼻韵母的教学，学生就可充分发挥主体作用，运用这种方法自主学习。这样，学生真正成了学习的主人，心理潜能就能得到充分的发挥。 3合作交流，互教互学 要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。提倡学生之间以“我会读”“我教你”“你教我”“我帮你”的心态共同学习，为学生营造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是老师又是学生，不断变换角色，互教互学的局面。在合作交流中，充分发挥每个个体的聪明才智和群体学习优势，提高每个学生参与学习的概率，增强合作意识，满足孩子社会交往的需要。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳反应，增强了学生的学习兴趣。经常让那些已基本掌握了汉语拼音的学生登上讲台当小老师，充分发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现”的方式满足学生当众“展示”的参与欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分张扬。教师在学生互教互学的过程中，适时地引导、点拨、提升。这样，课堂上师生共同探究，学生反复实践，在喜学、乐学的氛围中互动学习，把学到的方法逐步转化为能力，从而达到举一反三，触类旁通的佳境。 4利用儿歌，强化记忆 汉语拼音对儿童来说显得比较抽象，学习过程中容易遗忘、形近字母混淆等问题常常影响教学效果。教师可以利用儿歌这种儿童喜闻乐见的形式，增强趣味性，提高汉语拼音的识记效率。 (1)利用儿歌掌握字母发音 如教学a o e一课，通过儿歌“嘴巴张大aaa，公鸡唱歌000，水中白鹅eee，我学拼音我快乐”，不仅让学生准确掌握了aoe三个字母的发音口形、发音形状和要领，而且印象深刻。 (2)利用儿歌区分形近的字母 如儿歌：“伞把儿朝下t，伞把儿朝上f。剪刀尖朝上，db不会忘。剪刀尖朝下，qp认不差。” (3)利用儿歌熟记拼写规则 如儿歌：“韵母u见到n和|，泪珠掉了两大颗。韵母U见了jqx，擦干眼泪笑嘻嘻。”也可以自编儿歌：“jqx，三兄弟，从不和u做游戏。韵母有礼貌，见了jqx就脱帽。” 5趣味练习，巩固提高 根据儿童的思维活动是从活动开始的这一心理特点，把游戏引入课堂，引导学生在玩中思、乐中学，使认知过程和情感熏陶融为一体，在游戏中练习巩固，学生可以快快乐乐地学，轻轻松松地记。如“找朋友”游戏：一个学生拿着字母b的卡片问：“我是b，我的朋友在哪里？”拿字母a的卡片的学生就可以回答：“我是a，你的朋友在这里。”然后两人一齐拼读ba。这种游戏既复习巩固了旧知识，又练习巩固了新知识。教师还可让每个学生准备一份字母卡片，课上课下，生生之间、师生之间、孩子和家长之间都可以做“找朋友”的游戏进行拼读替换练习。还可以做“摘果子”游戏：画上一棵大树，挂上写有音节的“水果”，学生读对了就摘下来。这样，孩子在和谐愉悦的气氛中学习了知识，体会到学中有趣，趣中有知。此外，还有“开火车”“拍手歌”“猜一猜”等游戏。 6创设氛围，学以致用 汉语拼音教学也要体现大语文观，