《狼》教学设计.doc

狼教学设计教学目标 1、学会有感情朗读课文，体会故事的趣味性。2、掌握实词的意义和用法，提高翻译和理解文言文的能力，培养学生对古文的兴趣。3、理解课文内容，创造性复述故事，把握屠户和狼的形象特征。4、从作者的议论中学会多角度分析社会，关注社会。教学重点：掌握实词的意义和用法，提高翻译和理解文言文的能力，培养学生对古文的兴趣。教学难点：理解课文内容，创造性复述故事，把握屠户和狼的形象特征。教学课时：2课时教学设备：多媒体教学过程第一课时任务：朗读课文，疏通文意。一、导入新课请学生说一些自己看过的由聊斋志异改编的影视作品，由影视作品反映的主题导入蒲松龄及聊斋志异。二、整体感知1、朗读。听读、自读。（集中学生的注意力，自读之后教师就可以检查他们的听读效果了。）（一般不写板书标注字词，目的是从七年级就开始锻炼学生的听读能力，起点高，坚持到九年级效果应该就显现出来了。）2、疏通文意。这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意，这部分以学生活动为主。个别重点字、词或段落在小组展示的时候由教师根据实际情况来点拨，和学生们合作完成。重点词语（板书）：止：只有/停止 敌：敌人/攻击前 ：前面/上前 洞：打洞尻：屁股 股：大腿三、作业布置精彩故事由我讲1、用第一人称“我”的口气复述；2、记叙文的六要素要齐备；3、合理添加对人物的心理描写。第二课时任务：1、创造性复述故事，把握屠户和狼的形象特征。、2、学会有感情朗读课文，体会故事的趣味性。3、从作者的议论中学会多角度分析社会，关注社会。一、复习导入请几位学生讲讲从自己的角度出发的这个故事。（学生评价，教师点拨。）二、形象把握根据学生的复述，引导学生分析文中的屠户和狼的形象，明确：（板书）狼：凶残 ，贪婪，狡猾（缀行，并驱如故，前后夹击。）。屠户：运用智谋、环境，变被动为主动，一一毙之（退让 ，躲避 ，防御 ，进攻。）。三、感情朗读1、小组朗读 学生根据自己对形象的理解有感情的朗读课文，请同组学生评价评选，优秀代表进行小组间的比赛，班级评选朗读较好的小组。2、教师范读视学生比赛情况有必要就进行，无必要即可略去，把时间留给学生。四、拓展延伸多媒体展示毕淑敏的母狼的智慧中的一些情节（仅次于人的聪明的动物，是狼，是北方的狼。南方的狼是什么样，我不知道。不知道的事不瞎说，我只知道北方的狼。 一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般的黏稠的篝火旁，对我说。猎人是个渐渐消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。 我说：不对。是大猩猩。大猩猩有表情，会使用简单的工具，甚至能在互联网上用特殊的语言与人交流。 我没见过大猩猩，也不知道互联网是什么东西。我只见过狼。沙漠和森林交界地方的狼，最聪明。那是我年轻的时候啦老猎人舒展胸膛，好像恢复了当年的神勇。 狼带着小狼过河，怎么办呢？要是只有一只小狼，它会把它叼在嘴里。若有好几只，它不放心一只只带过去，怕它在河里游的时候，留在岸边的子女会出什么事。于是，狼就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏。它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。 有一次，我追捕一只带有两只小崽的母狼。它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。通常狼在危机时，会在草木旺盛处兜圈子，借复杂地形伺机脱逃。如果爬向沙坡，狼虽然爬得快，好像比人占便宜，但人一旦爬上山坡，就一览无余，狼就再也跑不了。 这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了。当时顾不得多想，拼命追下去。那是我平生见过的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来的那么大的力气，像贴着地皮的一支黑箭。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。 我把狼皮剥下来，挑在枪尖上往回走。一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？那两只小狼到哪里去了呢？已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛光一样，悠悠地升起两道青烟。 我跑过去，看到一大堆干骆驼粪。白气正从中冒出来。我轻轻扒开，看到白天失踪了的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气，做着离开妈妈后的第一个好梦。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。 那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了掩藏儿女的时间。又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生存。），让学生谈谈自己的感受，再展示一些狼世界里的图片，引导学生从单元的角度思考人与自然、人与动物、人与人之间的关系。（此环节要充分发挥学生的主动性，让他们从平等、和谐、友善的角度考虑。）五、布置作业熟读课文，记忆文中的重点字、词、段落。教学反思：蒲松龄的狼是七年级的最后一篇文言文，通过这一年的文言文学习，学生的文言文学习能力有了一定的提升，但自主学习的能力还是不强。通过对这篇课文的整体学习暴露出了很多问题:一、自主性体现得不强虽然我的设计是以学生为主，但在实际教学中我对学生还是不大放心，有些没有必要重复讲的地方我多次进行了讲解巩固，不仅占用了学生的时间，而且不利于学生自主性的发挥。久而久之学生就会产生依赖心理，不会的就等，反正老师会说的，这样就把新课程的“新”又还原到课改前的状态了。二、小组合作未充分发挥作用小组合作学习有利于提高学生的参与度，但也不乏不主动参与，甚至只是“当摆设”的角色。在课堂教学中我让大家推选优秀代表的这种方法，有利于课堂教学的顺利进行，但也使得有些怯于开口的学生没有表现自己的机会，长此以往，学生之间的差距将会越拉越大，课堂教学中的小组合作应有的作用也将会被大大弱化。新课程的课堂要注重学生的自主、合作，虽然在这一年的学习中大多数学生都能尝试着表达自己，但真正能够主动表达还是不多，在我们这样的农村山区学校，本来孩子们的视野就比较狭窄，如果我们