语文人教版三年级下册⒈会认7个生字会写14个生字正确读写“传说、寸草不生、差.doc

太阳教学设计学习目标：会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、摄氏、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。2.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。3.能熟练地介绍太阳的基本特点。教学重点了解太阳的特点；教学难点体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的，并且能用自己的话来介绍太阳。第一课时1、 谈话导课，激发兴趣说课文特点。（说明文）师：同学们，通过预习我们发现今天的课文和以往的课文有什么不一样？对，它是在介绍什么？太阳。像这样的文章，我们叫它说明文（板书）2.那么课文围绕太阳主要讲了些什么呢？二、自读课文，感知大意自读课文，读准字音。师：请同学带着问题，自由地小声地读一读课文，注意把生字读准确。开始！检查朗读，哪个句子难读？相机出示句子：（1）表面温度有6000摄氏度。（2）中心温度估计是表面温度的2500倍。（3）鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。（4）水蒸气遇到冷，凝成了无数小水滴，漂浮在空中，变成云。（5）太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。（6）有这么一个传说，古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。 3.出示生字新词：寸草不生、摄氏度、繁殖、凝成、（相机介绍摄氏的由来） 4.概括主要内容。 师：谁来说课文围绕太阳向我们介绍了什么？一个自然段一个自然段说。 生：第一自然段讲太阳离我们有1.5亿公里远。 师：你能用文中的一个词来归纳一样吗？ 生：远。 师：抓住关键词能帮助我们归纳段落的意思。（板书：远）接着说。 生：第二自然段讲了太阳的大，第三自然段讲了太阳的热。 师：（板书：大、热）瞧，同学们，抓住关键词能帮助我们归纳段落的意思。看看这三个自然段，其实都是在讲太阳的什么？用一个词来说。 生：特点。 师：（板书：特点）那么四至第八自然段还是在讲太阳的特点吗？师：这一部分你能用上文中的一句话或者一个词来概括吗？ 生：太阳和我们关系密切。 师：（板书：关系密切）原来这篇课文围绕着太阳写了两部分的内容，把这两部分的内容连起来就是本课的主要内容了。请你看着黑板和你的同桌说说本课的主要内容吧。 （生同桌互说主要内容） 师：谁来说给大家听？ （一生将两部分内容连起来归纳课文的主要内容） 师：在读说明文时，找到各部分的意思，并把它们连起来就能归纳出文章的主要内容的好好方法。 相机板书：合并段意概括法 课件出示：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切” 师：课文的叙述层次非常清楚，两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。三、朗读感悟，体会说明文特点 1. 体会“准确”的特点 师：接下来让我们去看看太阳的特点，默读课文的第一自然段。把你认为太阳远的句子划出来。 交流句子：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。 到太阳上去，如果步行，日夜不停地走差不多要走3500年；就是坐飞机也要飞二十几年。 师：比较句子：其实太阳离我们很远很远。 生：第一个句子说得很具体，第二个句子只说很远、很远，但我们不知道有多远。 师：你很会读书。一个“1.5亿公里”就把太阳离我们的距离具体地写了出来。作者用准确的数字把太阳远的特点写清楚了。“准确”正是这个数字的特点，同时也是说明文的一大特点。（师板书：准确、列数字） 师：是呀，这两个数字同样准确地说明了太阳离我们很远。这些准确的数字不仅在写太阳远的时候用上了，在写太阳热、大的特点时作者也用上了。请默读课文的第二、第三自然段找一找，看看哪些句子用上了数字，用横线勾画出来。 （生默读课文并勾画） 师：谁来说说看？ （一生回答，师根据回答课件出示句子：（1）我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。（2）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。） 师：同意吗？一起读。 （生齐读） 师：先看看第一个句子，请一位同学来读一读数字？ 生：130万。 师：这个数字让你感受到了什么？ 生：让我们感觉到太阳很大。师：请你读得让我们感觉再大一点儿行吗？师：我们的学习小伙伴读到这里也有感受，（课件出示泡泡中的话：我知道这样比较的好处）一起读一读。 （生齐读） 师：这里是谁和谁来的比较？ 生：是地球和太阳在比较。 师：想想看，这样比较的好处是什么？ 生：说明太阳大。 师：是的，但作者为什么要用地球来比较呢？ （生沉默，无人举手。） 师：作者为什么不用火星、水星来比较，偏偏要用地球来比较呢？ 生：因为地球我们都知道，其他的星球我们不清楚。 师：你真会思考！作者用我们熟悉的地球来和太阳进行比较，更清楚、准确地说明了太阳的大。来，我们一起再读读这个句子，体会体会。（板书：作比较） （生读句子） 师：看看第二个句子，数字是 生：6000，2500。 师：这两个数字又带给你什么感受？ 生：让我感觉到太阳温度很高、很高。 出示句子：中心温度估计是表面温度的2500倍。师：是的，这两个数字准确地说明了太阳的温度高。孩子们，请注意这个词（课件出示变红的“估计”），这个词是什么意思？ 生：估算、大概。 师：刚刚我们知道了说明文最重要的特点就是“准确”。既然是准确，为什么在这里却用上了这个表示不准确的词呢？ （生思考） 师：有人去过太阳上面吗？有人去量过太阳的温度吗？ 生：没有。 师：既然没有亲自去过，这些数字能不能随便写？ 生：不能。 师：为什么不能？ 生：说明文要求准确。 师：是的。同学们，这个不准确的词却更好地表明了说明文的准确。 生：既然是不准确的词，为什么不随便写一个数字，非要写6000摄氏度呢？ 师：你想想看？ 生：我我不知道。 师：说明文的特点是什么？ 生：准确。师：既然是准确，那么数字能不能随便写？ 生：不能。 师：对！即便是估算的数字也必须尽量接近准确，不能随便写。因为说明文最重要的特点是准确。明白了吗？ 生：明白了。 师：回到刚才的句子中，像“估计”这样表示不准确的词在第一自然段里也有，大家找一找。 生：差不多。 师：为什么要用上这个词呢？ 生：因为没有人去过太阳上面，到太阳上去不知道要用多少时间，所以不能随便写。 师：真会读书和思考！我们一起再读读这个句子，体会体会说明文的准确。 （师生齐读句子）四、演一演，介绍太阳的特点 教师发现许多同学都勾画得差不多了，那么，下面，请你假想自己就是太阳，向小组同学作一下“自我介绍”，好吗？我们看谁“自我介绍”做得好，一会儿，各小组推荐一名说给全班同学听。 （评：让学生以“太阳”的角色做“自我介绍”，创造了一种认真读书练习的有用的情境，学生有了读书、练习表达的热情学习动机也就产生了。）（学生做准备，向小组同学作自我介绍。各小组互相商议，作出推荐。） 师：下面请各小组选出的代表想大家做“自我介绍”。 生：我是太阳，我很大，有130万个地球才抵得上我一个。 师：他说得太简单了，哪位同学说的详细一点？注意，我提示一下，可以加进自己的想象。（评：教师直接下“断语”，不太合适，是否可以在让学生说，然后组织学生评？或者直接让学生进行评价？这样有利于培养学生听的能力和积极参与的意识。）生：我是一个又大又圆的太阳，看，我多大（用双手比划）！130万个地球才能和我的大小相提并论，你们看我有多了不起！师：他说的好极了，有动作，有表情，特别是语气。有没有想和他一比高低的？ （评：学生的表现自然不错。这是兴趣、主动性创新性等主观因素被激发培养的结果。当学生的主体意识被激活时，学生自身的许多潜能都会被激发出来。但是，同上面一样，教师总舍不得不插话，本可以组织学生自己进行评论嘛，这也是一个培养学生进行学习评价能力的好机会。） 生：我说“热”的特点。我叫太阳，外号叫大火球。我的表面温度就有六千度，中心温度是表面温度的三千倍，就是最硬的钢铁碰到