(部编)人教2011课标版一年级上册广州市海珠区宝玉直实验小学叶姗姗《小兔运南瓜》教学设计.doc

广州市海珠区宝玉直实验小学 办学理念：建智慧宝藏 育闪光学生教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册口语交际 小兔运南瓜教学设计 广州市海珠区宝玉直实验小学执教者：叶姗姗【教材分析】部编版一年级上册语文教科书中共有四次口语交际活动，小兔运南瓜是第四次口语交际，安排在本册教材第八单元。本册教材十分重视对交际语境的创设，从教材的编排上可以看出各个活动之间循序渐进，彼此联系，从交际习惯到交际能力，形成完整的交际能力培养体系。内容要求我说你做1.大声说，让别人听得见。2.注意听别人说话。我们做朋友说话的时候，看着对方的眼睛。用多大的声音有时候要大声说话，有时候要小声说话。小兔运南瓜大胆说出自己的想法。本次口语交际属于模拟故事情境进行交际活动。在前三次活动中，学生已经学会口语交际时应该要大声说话，说话要看着对方的眼睛，以及在不同场合说话要注意音量，在此基础上进行本次口语交际活动，活动侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。第八单元的课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的兴趣。结合单元主题，教材采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，意为“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”留给学生无限的想象空间。第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入展开交际，“你喜欢哪种方法？为什么？”。本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，因此可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的方法，并说出喜欢的理由。【学情分析】一年级学生正处在语言高速发展期，主动表达的愿望很强，因为只是单纯地说，没有学习负担，他们对口语交际课的兴趣也很高。经过本学期前三次口语交际活动，学生已经掌握了基本的交际方法和交际礼仪，如：在交流时要大声说话，说话的时候要看着对方的眼睛，在不同场合，不同的情况下说话选择合适的音量等。但是由于本次赛课时间的限制，一年级的教学进度只能够完成第二次口语交际，第三次口语交际“用多大的声音说话”还没有进行，给第四次口语交际的顺利进行带来一定难度。其次，一年级学生内部语言的发展还处于起始阶段，学生表达能力参差不齐，如，有些学生积极要求发言，站起来后回答问题却不知所云；有些学生发言时东一句，西一句，重复颠倒因此，教师应及时用评价语引导学生努力做到先想后说，想好再说，组织好自己的内部语言再进行表达。另外，低年级学生从众心理强，对本课“小兔子可以用哪些方法把南瓜运回家？”一问，容易局限于一种方法中，需要教师创设出不同情境，为孩子营造一个宽松的学习氛围，引导学生结合自己的生活经验，把自己想说的话表达出来，大胆发表不同的想法。【教学目标】1. 乐于与别人交流，积极参与讨论，大胆说出自己的想法，能把想到的方法说清楚。2. 能运用积累的词汇和习得的句式表达想法。3. 能听明白别人说话的主要意思，发言能表达自己的主要观点，能就不理解的地方向别人请教。4. 能根据不同对象注意不同的表达方式。【教学重点】大胆说出小白兔运南瓜的办法，正确、清楚地表达自己的想法。【教学难点】能展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出自己的理由。【教学准备】收集有关的图片，制作课件和教具。【课时安排】 一课时 【教学过程】一、倾听儿歌，巧引入1.引出话题,激发兴趣。同学们好！我是森林电视台的记者。每天森林里都会发生很多有趣的事情：猴子捞月亮、雪地里的小画家、乌鸦喝水、小蜗牛等故事今天，在小兔的菜园里又有故事发生了，让我们赶紧去现场看看吧。【设计意图：童话充满天真、幻想，促使学生对周围事物产生好奇心理。利用本单元教材教学内容，重温童话故事，融情入境，使学生对本课学习内容充满期盼，激发学生参与本次口语交际活动的兴趣。】2.出示课文插图，播放儿歌。 秋天瓜果正飘香， 菜园一片好风光！红红的辣椒，紫色的茄子， 哎哟哟，还有一个大南瓜。 小兔心里乐开花！ 【设计意图：儿童是用表象、色彩、声音来思维的。通过色彩鲜明的画面，配合朗朗上口的儿歌，描绘菜园丰收的景象，引领学生进入情境，代入角色，激发学生的好奇心和求知欲。】 二、引导看图，说图意。 1. 引导学生观察图画，发现南瓜有“重”、“大”、“圆”的特点，并用“又又”句式说话。 【设计意图：在语文教学中，老师可以通过知识对比，寻找内在联系，引导学生探求事物特点，指导学生去学习新的知识，从而培养学生的知识迁移能力。本册教材第11课项链中出现“又宽又远、又长又软”。学生初步接触并学习运用“又又”这种结构的词语。本环节中设计此练习，旨在让学生运用已积累的词语，进行迁移运用，说出南瓜的特点，巩固已习得的知识点。】 2.通过儿歌提问，引起思考。（相机板书：运） 南瓜大，兔子小。 南瓜重，兔子轻。搬回家，有困难。你说说，怎么办？哎呀呀，怎能把瓜运回家？ 三、创设情境，拓思维。 1.借助记者采访形式，让学生代入角色，大胆说出想法，相机归纳思路。 假如你是小兔，你会用什么办法把南瓜运回家呢？ 寻找相似点 借助工具搬运 寻求朋友帮助 小结：小兔子们都能大胆说。（板书：大胆说） 【设计意图：入学两个多月的小学生，有的胆子小，羞于当众表达。教师在在课堂中，创设有趣的交际环境，营造和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望。此环节的设计旨在鼓励学生大胆、勇敢说出自己的想法，激发学生尝试参与交际互动的欲望。】 2.继续设境，让学生分享最喜欢的办法。 （1）想到这么多的办法，你最喜欢哪一种呢？为什么？能用上“我喜欢_，是因为_。”这样的句式来说清楚吗？同桌讨论。 （2）学生汇报，指名复述，相机点拨。 小结：小兔子们都能听明白别人说的话。（相机板书：听明白） 【设计意图：要提高学生的语文素质，适应社会发展的需要，就必须加强说话训练，借助固定句式，完整表达。此环节的练习让学生运用已积累的句式，说出自己的想法和理由。】 3.讨论哪种办法最好。学生汇报，教师相机点拨。 小结：小兔子们真是能说会道，都说出自己喜欢的办法，并说出理由。其实什么是好办法，没有固定的答案，要根据不同的情况来决定。下面请小兔子们走进我们的直播室，来到森林小论坛的节目现场。 【设计意图：学生在口语交际中，要通过思想的碰撞、交流，创设情境，寻找各种解决问题的方法，促使学生大胆发表不同的想法。在此，围绕“哪种办法最好”，组织学生通过讨论和评议，通过对多种方法进行比较，从中明白什么是好方法没有固定的答案，要根据不同的情况来判定。】 4. 根据不同情境，小组讨论适合的方法。 （1）邀请朋友运南瓜。【设计意图：以活动创设语境，以邀请朋友的方式开展交际活动。以听说为基础，以行动为回应，以评价为反馈方式，营造良好的交往氛围，激发学生参与交际的热情。评价围绕学生倾听能力、表达能力、对象意识、交际礼仪和信心等方面进行。】 （2）根据环境选择工具。 【设计意图：语文教学中，应重视培养学生的思考能力，引领学生学会有效的思考，懂得分析问题，以最优策略解决问题。用图展现从菜园到小兔家的路途情境，并罗列多种工具供选择，鼓励学生结合实际，大胆想象，选择恰当的工具运南瓜。】 （3）师生互动，展示兔妈妈和小兔间的交流，同时梳理三幅图的图意。（4）小结：关于小兔运南瓜的系列报道到这里结束，感谢大家对我们节目的关注。 我们今天通过想象小兔运南瓜的方法，知道了进行口语交际的时候，说要大胆说，听要听明白。这学期，我们一共上了四次口语交际课，老师送大家一个口语交际小秘方。小朋友，听我说，口语交际我能行，记下要点解难题， 大声说，注意听，（我说你做） 说话时，看对方，（我们做朋友） 不同场合不同音，（用多大的声音） 大胆说，听明白，（小兔运南瓜） 互相评评有进