(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册23、女娲造人.doc

23、女娲造人教学设计【教学目标】 、 复述故事，了解神话的特点。 、 理解神话的联想与想象的写作手法。 、 感受人类诞生的喜悦之情。 【教学重点】 、 复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。 、感受人类诞生的喜悦之情。 【教学难点】 理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。 【课时布置】 一课时。 【教学过程】 1、 创设情境，导入新课 多媒体出示“人”的甲骨文。同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说）今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。2、 检查预习，简介作者1、 生字词女娲 莽莽榛榛 澄澈 掺和 揉团 绵延 幽光 灵敏 神通广大 枯藤2、 词语解释澄澈：清澈透明幽光：昏暗的光灵敏：反应快绵延：延续不断神通广大：指特别高明的本领莽莽榛榛：草木丛生的样子3、 作者简介 袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新都人。论著有中国古代神话、山海经校注等。中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。4、 神话体裁神话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映（虚构），而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化。但是他们又有着争取生存、与自然力抗争渴望。于是以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化。因此神话故事中充满了新奇的想象和神奇的幻想。神话中的人物形象，大多具有超人的力量。使自然世界都蒙上了一层神异的色彩。神话的特点：（1）神话是原始人对自然和社会的认识，以事实为基础。（2）神话充满奇妙的想象和幻想。（3）神话中的人物形象都是神或半人半神，大多具有超人的力量。三、初读课文，整体感知 、 学生自由朗读课文，熟悉本文情节，学生复述文章内容。 概括课文的主要内容。（这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。假如学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。 、 默读课文，思考问题： （1）女娲为什么要造人？（2）女娲是怎样造人的？学生思考，教师引导明确：（1）感到孤独荒凉（2）揉团黄泥造人，挥洒泥点造人，男女婚配造人这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的查找能力及概括、归纳能力。、讨论：女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ 通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。 3、 精读课文，鉴赏分析 、讨论：对女娲形象的认识： 故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？ 故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？ 要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。 将答案归结到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人 “人”的心理、情感、活动表示在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦 想像大胆奇特、真实合理 、 跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。 设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对这局部内容的理解。 解题思路：标画出文中以下描写人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理和神态描写；女娲给小朋友命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。 体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的发生给大自然带来无限的生机；人类发生的同时，也发生了“爱”，发生了人间的温暖。3、 对照风俗通中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想像力？（1）、造人动机的产生（2）、造人的具体过程（3）、人造出后的欢快场面（4）、女娲的情绪和心理（5）、作者的评述 四、拓展延伸 、 你能对女娲造人的原因、方法或经过进行新的想像吗？ 、发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情说一段话。 五、教师小结 女娲造人，体现了人类可贵的发明力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。今天，