语文人教版五年级下册25自己的花是让给别人看的.docx

25、自己的花是给别人看的教学目标：1、知识与技能（1）有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。（2）感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。（3） 认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、过程与方法（1）结合写作背景，加深对文章的理解。（2）通过结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3、情感、态度与价值观感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重、难点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排：2课时 第一课时教学要点：1、学习生字新词，感悟文章大意。2、学习第二自然段。教学过程：一、看德国风光片，导入新课：教师担任导游的角色，播放德国的风光片，请同学观看，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来（板书课题：25、自己的花是给别人看的）2、看了这个课题，你有什么疑问？预测： 自己的花为什么要给别人看？他们这样做是为什么呢？作者为什么要写这篇文章？二初读课文，自学生字新词1刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2引导学生概括课文内容。3自学生词新词。4自学检测：A、认读生字与写字。（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如要注意“莞”是个多音字，在本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”(ch)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；有一些字的笔划较多，如“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。） 5、简介作者。 季羡林（1911-2009），著名语言学家、教育家和社会活动家。我们学过关于他的文章小苗与大树的对话。 1935年9月，赴德学习，在哥廷根大学学习。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根市。 三、初读课文，整体感知。（一）自由读课文，要求：1、读准生字词，读通句子。2、想想课文主要讲了什么？（二）学生交流汇报。1、学习生字词（1）读准字音。注意提醒读音：“莞” 在本课中读wn，表示地名时读“un”，如，广东省的“东莞”；“ 姹”读“ch”。（2）适时指导书写：脊（笔顺：上半部的笔顺是先两边后中间点、提、撇、点、撇、捺）、莞、嫣（最后四点）、暇（与“瑕”进行区别）2、课文主要讲了作者回忆早年在德国留学时亲身感受到的德国人爱花与养花的与众不同，以及时隔几十年后再次来德国看到的美丽依旧的事。四、细读课文，交流感受。（一）季老先生在三十五年后重返德国，走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花，不由发出了一声感慨，这感慨是什么？（二）交流出示，齐读：多么奇丽的景象！多么奇特的民族！（板书：奇丽的景象 奇特的民族）（三）体会“奇丽的景色”1、小组合作学习（1）用自己喜欢的方式读课文，用“”画出表现德国“奇丽的景象”的句子。（2）抓住关键词语等说说你从中体会到什么，在旁写上批注。（3）有感情地读一读。2、交流汇报：从哪些地方可以看出这是奇丽的景色？预设：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）从哪些地方你体会到了景色的奇丽？（花之多、花之艳、花之美）（2）看图理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红” “瞧，这些花儿都簇拥在一起，这一丛，那一簇，这就叫花团锦簇。不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的真是姹紫嫣红。（3）创设情境理解“应接不暇”。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇（4）想象训练：读着这些语句，你仿佛看到了什么？（5）指导朗读。我们沐浴在花的海洋里，真是一种美的享受，让我们读出德国景色的奇丽吧！（6）指导背诵。（四）小组合作学习。1、用自己喜欢的方式读课文，用“”画出表现“奇特的民族”的句子。2、抓住关键词语等说说你从中体会到什么，在旁写上批注。3、有感情地读一读。（1）交流汇报：从哪些地方可以看出这是个奇特的民族？预设1：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”1、德国人种花有何特别之处？（引导学生从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）2、相机理解“花的脊梁”： （因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面，包括枝干和叶子。显然，德国人养花是给别人看的。）3、我们通常是怎样养花的？养给谁看？（点出德国人将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹）4、指导朗读：德国人养花让别人看，这真是与从不同，多么奇特的民族！让我们通过朗读把这种奇特表现出来吧！预设2：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。1、 理解“耐人寻味”。（指意味深长，值得仔细体会琢磨）2、理解课文中的“我为人人，人人为我”课文中的“我为人人”，要与第2自然段的“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这句话联系起来。理解“人人为我”，要与第3自然段的“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又在看别人的花”这句话联系起来。为什么说这种境界是“耐人寻味”的？（相机板书）3、用自己的话说说“人人为我，我为人人“的意思？（大概即可：“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。） 4、在日常生活中，你有没有感受过类似的境界？（或有哪些人是为别人着想的事）如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。5、小结：人