(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》参考资料.doc

11* 窃读记（自读课） 学习要求1默读课文，梳理文章脉络，感知文章主要内容。2分析人物形象，多维赏析描写语言。3抓关键词句，把握情感变化，探究文章思想情蕴。预 习一、基础运用1通读课文，勾画生字词。2查字典或参照课下注释，给下列加点的字注音。窃读记（ ）汗涔涔（ ）难堪（ ）枉然（ ）饥肠辘辘（ ）撅着（ ）贪婪（ ）3合上课本，按拼音写出词语。（1）我qng xng它居然没有被卖出去，仍s png b wn地躺在书架上，专候我的光临。（ ）（ ）（2）我像一个被捉到的小偷，羞惭而gn g，涨红了脸。（ ）（3）因此我要把自己yn cng起来，真是像个小偷似的。（ ）（4）我抬起头，难堪地望着他那书店的老板，他wi fng ln ln地俯视着我。（ ）（5）在zhng m ku ku下，我几乎是lng bi地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑。（ ）（ ）（6）读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我qun shn gun zh，舍不得放下了。（ ）（7）但我也不是读书能够fi qn wng sh的人。（ ）（8）每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，ling ling qing qing，走路失去控制的能力。（ ）（9）我cn dn w shn地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。（ ）二、学法指津1了解背景借用工具书或查阅互联网，了解作者作品，可以帮助我们更全面地了解课文。林海音（19182001），原名林含英，小名英子，台湾苗栗人，著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。她儿童时期随父母在北京生活，这段经历后来成为她文学创作的源泉之一，她著名的自传体小说 写的就是这段生活。2圈点勾画圈点勾画是阅读批注的一种方式。阅读时，有意识地圈出关键词，画出关键句，或者圈画出你有疑惑的地方、喜欢的地方。这样边阅读、边勾画、边思考，读完，回过头来再看一遍圈画内容，会加深你对文章的理解。本文题为窃读记。让人颇为好奇：读书为何居然要“窃”？带着这样的问题一气呵成默读课文，注意把文中体现“窃读”的关键语句勾画出来。圈画的方式可以是个性化的，加点、画横竖线，但要清晰，有意义，如下面这段文字：“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”加点词是精彩的动作描写，写出了“我”急于读书的有趣样子；双横线内容写出了人物的神态或外貌；波浪线内容则形成反差和对照，再次突出了“我”的窃读的样态。学 习学习活动一：默读窃读之事1梳理文脉，逆向思维填提纲平时写作，作者一般先写提纲，再写正文。读写互动，默读完课文，运用逆向思维，帮助作者还原写作提纲，以此整体把握文章主要内容。窃读记林海音第一层次：疾奔书店窃读却遭辱（详写） 偷偷读书妙得门径 第二层次 装作亲属偷偷窃读 （并列铺排）（插叙） 花生充饥智田丰收第三层次：读瘾再犯窃读躲一角 （详写）2在整体阅读的基础上，畅所欲言，谈一个话题，说说自己对文章内容的整体感受。“窃读的滋味是 的”提示角度：窃读的滋味是酸的 / 甜的 / 苦的 / 辣的 / 咸的，理由是展示表达： 学习活动二：趣读窃读之人1置换身份说“窃读”。文中窃读的“我”是个小女孩。为了立体地品析人物形象，请你设想自己是在现场的某一个人物（可以是文首的那个店老板，可以是文末的那个店员，也可以是文中没有出现的但却留意过她的那些顾客），用一段话说说你对“窃读者”的印象。注意要符合两个身份，一个是小姑娘的身份和特点，另一个是观察者的身份和特点。店老板说：这真是个 的小姑娘店员说：这真是个 的小姑娘顾客说：这真是个 的小姑娘参考示例：店老板说：这真是个令人讨厌的小姑娘。每次都偷偷摸摸混进来，抓住一本书就不放下，还以为别人看不见，刚开始还以为是要买书，可是哪有一看就看了个小半天的，几次都这样，根本就是蹭便宜的只看书，不买书，不能这样下去了，书都被她抓脏了。展示表达： 2多个角度品手法。作者运用多种描写方法塑造了这个可怜可爱的“我”，圈画并批注描写人物的重点语句，品析其表达作用。可以从如下五个角度，圈画、批注、赏析（选择其中两个角度品析）。精彩的动作描写形象的神态描写感人的心理独白有趣的对比烘托生动的比喻修辞参考示例第一个角度：如“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”一段中“跨”“踮”“挨蹭”“钻”“乱”“挤”一系列动词，如同特写镜头，极富画面感，形象地写出了“我”急于读书的情态，表现了人物的可爱之处。展示表达： 学习活动三：探读窃读之情1回读课文，标记 “我”情感变化的词语（或自己概括），思考发生转变的原因。 2阅读讨论：经历了情感的转变，“我”得出了一条结论，就是“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话包含了哪些思想情蕴？提示角度：以“吃饭长大”“读书长大”“爱里长大”三个关键短语为切入口，并结合文章与这三个短语相呼应的内容来分析。分享交流： 反 馈阅读下面这篇选文，回答问题。阿辽沙把书藏在顶楼上。到了星期六，他上去晾衣服的时候，就拿起来读，一开始读就叫书给迷住了。他站在天窗旁边读下去，一：直读到身上有点儿冷起来。等到晚上，主人们做晚祷去了，他把书带到厨房里去读。他读得那么专心，把世界上的一切都忘记了。门铃响了。老太婆从屋里跳出来，大声地嚷，“你聋了吗?他们拉门铃啦！”阿辽沙满厨房跑着，要找一个地方把书藏起来，结果他把书塞在炉灶下面，赶紧去开门。“睡着了吗?”主人一进门就严厉地谴责阿辽沙。主人的妻子一面踏上楼梯，一面抱怨着，说阿辽沙害她着了凉。老太婆絮絮叨叨地骂着走进厨房去，一看见那支燃尽的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗?”三个人都上前来，盘问阿辽沙在做什么。阿辽沙一声不响，他怕老太婆发现那本书。吃晚饭的时候，主人们还在责骂阿辽沙。可是阿辽沙知道，现在他们骂他，只是为了解闷。阿辽沙觉得他们这些人，跟他刚才在书里读到的那些有力量的高尚的人相比，显得多么渺小和可笑。主人们吃完饭，睡觉去了。这时候，阿辽沙悄悄地起来，从炉灶底下拿出书来，走到窗前去。夜色清朗，月光正好照在窗上，可是阿辽沙怎么用劲看也看不清小小的铅字。他想了想，从架子上拿下一个铜锅，把月光反射到书上去。但是没有用，仍然看不清楚。于是他爬到屋角的台子上，在神像前的长明灯下读书。后来他倦了，就倒在台子上睡着了。老太婆的叫喊声把阿辽沙惊醒了。她手里拿着书，使劲用书打阿辽沙的肩膀。她气得满脸通红，狂怒地摇着头。“这本书完蛋了，要被她撕了。”阿辽沙担忧地想。第二天早晨，主人一家都聚在一起，严厉地追问阿辽沙，书是从哪里拿来的。阿辽沙故作镇定地说，书是神父的。侥幸得很，那本书得救了。这个院子里住着一个名叫西陀罗夫的兵士，是个勤务兵，很瘦，净是骨头，总是很忧郁的样子，说起话来声音很低。阿辽沙跟他合得来。阿辽沙把书拿到西陀罗夫那里去，请西陀罗夫替他保存。西陀罗夫把书接过来，默默地打开小衣箱，拿出一条干净毛巾，把书裹起来，藏在箱子里。西陀罗夫对阿辽沙说：“别听他们的话，上我这里来念好了，我不告诉别人。你来的时候，如果我不在，钥匙就挂在神像背后，你打开箱子拿出书来念好了。”但是老太婆起了疑心，她盯着阿辽沙，不让他上西陀罗夫那儿去。阿辽沙呢，老怕西陀罗夫把书丢了，又怕他把书弄坏。最后，阿辽沙只好把书送还了书的主人一个小女孩的母亲，并且努力克制自己，不去想她那些贵重的好书。每天吃早饭以前，阿辽沙要到一个小铺子去买面包，那个铺子出租彩色封面的小书。阿辽沙就去租来读，一本书要付一个戈比戈比：俄罗斯等国的辅助货币。书的租费。阿辽沙读书，不在柴棚里就在顶楼上，那两个地方都冷，都不舒服。有时候他禁不住书的引诱，就在夜里起床，点起蜡烛来读。老太婆发觉每天夜里蜡烛总要短一些，就用一根木条把蜡烛量好，做好记号，第二天早晨再量，看看蜡烛短了没有。如果短了，老太婆就狂怒地叫骂起来。老太婆老是在侦察阿辽沙。她一发现阿辽沙读书，就把书收去毁掉。可是阿辽沙想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻