语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》说课稿 .doc

惊弓之鸟说课稿 一、说教材：惊弓之鸟是语文三年级下的第三单元中的第二篇精读课文。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。全文共八个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。我上的是第一课时，我预设了如下教学目标：二、说教学目标：1、会认会写本课生字。 2、分角色朗读课文抓住关键词，理解课文内容。3、从学习的课文中受到启发；学习对事物进行分析推理的方法。三、说教学重点：认字写字；朗读课文四、说教学难点：分角色朗读课文内容五说教法 “教无定法，贵在得法。”叶圣陶老先生的教学核心思想就是：“教是为了不教。”本着这一教学思想，我主要采用以下两种教学方法： 1.教师激情引入，创设情境，激发爱好。 2.深入理解课文内容，让学生从学习中受到启发。这是教学的主体部分，也是充分发挥学生主动性，自觉性的重要环节。教学时结合教材本身的特点，让学生灵活自由地阅读，并在教师的指导下总结出学习方法。通过自学获取知识，获得成功体验。在教学中，重视朗读能力的培养。通过有感情地朗读，能使学生领会课文的内容和思想感情，有利于发展智力，提高表达能力。 六说学法 在课堂教学的过程中，教师是组织者，学生是学习的主体，为了充调动学生的主观能动性，我将引导他们运用朗读理解学习法。古人云：“读书白遍，其义自见。”通过朗读使学生理解课文。我还会引导他们用合作学习法学习，使学生都积极主动地参加到学习活动中来，有利于活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以使他们养成互相帮助的习惯。七说教学过程1、谈话导入，激发兴趣。为了能最大限度地调动学生的学习主动性，我在设计导语时，采取了学生感兴趣导入的方式：最近有部热播的电视剧箭在弦上，徐一航兄妹三人箭法神奇，英勇杀敌。今天，我们要学习的也是与箭有关的故事，不用弓，就能把大雁从天上射下来，你相信吗？根据生活经验，学生肯定是不相信的，会不会有什么魔法呢?我借机引导：还真有这样神奇的事情，今天老师给大家带来一个有趣的成语故事。随即板书课题，并引导学生从字面解释“惊弓之鸟”的意思。2、质疑（1）、你有什么问题提出来？故事中的鸟是一种什么样的鸟？它为什么害怕弓箭？害怕到怎样的程度？（2）、带着问题自读课文，标出生字，多读几遍。3、合作交流（1）同桌合作，互相读读本课生字。（2）、课件标出本课生字。自由读，指名读，齐读。（3）、交流识字方法。（4）、指名分段读课文，正音。（5）、课文讲了一件什么事？4、品读体验（1）、品读“这是一只受伤的鸟。”、通过读课文，你知道这是一只怎样的鸟？你从哪儿知道的？、交流，出示句子。（2）、一只大雁从远处飞来，边飞边鸣。、指名读句子。你体会到了什么？（大雁一般都成群地飞翔，这里却“一只”，说明了什么？“慢慢地飞”说明什么？为什么用“鸣”而不用 “叫”？）、指导朗读。朗读时要提醒学生注意说话人的身份。指导学生朗读惊弓之鸟，我一提醒注意人物的身份，学生读魏王的话就有了国王味，读更赢的话就有了大臣腔。有的小朋友读魏王说的“啊，你真有这样的本事”一句时，还用手做了个捋胡子的动作。在他的想象中，他似乎真的成了魏王!这就把人物读活了。接下来由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。5、引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。 学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。6、引申(1)、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）(2)、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。(3)收集与惊弓之鸟意思相近的成语故事。八、说板书设计： 10、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨 伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群 往高处飞心里害怕 结果：不用箭只拉弓听到弦响 掉了下来设计意图：板书是课堂教学中教学内容精练化、艺术化、系统化的过程。 从这节课板书上,可以清楚地看到更赢整个射雁的过程,也能看出更赢思维的过程。从带箭头的线上也可以看出大雁为何落下来的原因。通过这个板书.也让学生清楚地看到大雁不