使教育教学高效的具体办法.doc

武汉六中 刘春发 2009年 10 月10日 江岸区特级教师课堂学习毕业论文 使教育教学高效的具体办法尽管影响初中生数学成绩的因素很多，但只要社会、学校、家庭对初中生数学学习低效性的这一现象引起足够关注，互相配合，并采取措施，进行积极的教学干预，就能够在很大程度的提高我们教育教学的实效性。1 激发学生学习数学的兴趣是提高我们教育教学实效性的前提怎样去提高学生的学习兴趣，让学生更爱学习数学呢？ 学生的学习兴趣对于他的学习十分重要。兴趣是最好的老师，如果一个学生对于学习已经没有了兴趣，那么他的学习就十分困难了，我们老师对他们的教育也就很苍白无力了。 我曾经教过一些很不爱学习的人，由于长期接触，我对他们有所了解，我发现他们不爱学习大致原因有以下四种情形：他们由于兴趣转移到其它不良方面，导致不爱学习。他们由于基础太差，导致听课听不懂，作业长期不做或者不会做，最后形成了一个破罐子破摔的局面，导致不爱学习。他们由于同任课教师发生了矛盾，或者不太喜欢那个任课老师，导致不学习那个老师所讲解的课。由于家庭环境或者班级环境，同学环境或者朋友环境的影响，导致了不爱学习。 我们要提高学生的学习兴趣，我们首先要弄清他不爱学习的原因，然后对症下药。我曾经教过这样的一个班，班上的男同学大部分迷上了电脑，女同学大部分喜欢看小说，这个班我教授起来十分费力，老师上课他们总是闹哄哄的，作业他们也很难完成，我曾经同他们的家长联系，发现很多学生家长对于他们也无能为力，基本上处于放弃。我认为，要解决好这类学生的学习问题，要尽早抓，还要得到家长的积极配合才行。家长可以控制好他们的零用钱和控制好他们的上学放学时间来杜绝他们的不良爱好。老师可以亲自监督，或者派学生监督来控制他们玩。对于这类学生的教育采用堵的方法比梳的方法好。实际上，我们也明白，采用梳的方法比采用堵的方法对于学生来讲更好一些，最好是让他们对于那一样玩的不想再玩了，再进行学习会更好，但是，一方面：学生的读书时间对于他们来讲太宝贵了，没有太多的时间让他们花在那些兴趣之上；另一方面，我们期待学生的兴趣能最后自发的回归到学习上来，但实际情况是，等学生的这一兴趣培养起来后，他可能又有了新的兴趣了，他很难以自发的回归到学习上来。所以，我认为，对这部分学生，采用堵的方法比用疏的方法好。同时，对很有部分学生而言，如果我们堵的工作做的比较好，他们的那些不良的兴趣会慢慢减退，他们会重新回到正确的轨道上来。不过，很值得一提的就是，我们对这类学生采用堵的方法，易早不易迟，一旦学生陷入太深了，我们将很难对他们进行救治了。同时，在这个救治的过程中，家长发挥的作用很重要，如果家长不同老师进行积极配合，光靠老师的努力，是绝对难以成功的。对于那些基础较差的学生，医治他们不爱学习的方法是：少让他们做一些较高难度的题，多让他们做一些基础类型的题目。同时，老师在课堂上也要积极配合，不能因为他们差而放弃对他们的教育教学。老师在课堂上要多讲一些基础题，而且要尽量的讲的详细一些。另外，家长也要积极进行配合，帮助和督促他们作业和课堂学习的落实情况。我曾经教过这样的一个班，班上的很多学生，到了初二下学期，自己主动的放弃自己的学习，原因主要是，原先的学习基础太差，到初二下学期时，很多学生难以听懂课，也难以很好的完成作业。对于这类型学生的根本医治方法是：让他们原先学习时就要打好良好的基础，只要基础打好了，以后就好办了。在进行毕业班的教学时，我发现，只要学生的基础打得比较好，同样可以拿高分。对于一般的中考和高考而言，考试的体型和重要知识点，是在考前就已经知道了的，如果学生的基础还比较好，老师在考前在对题对点进行实效的复习，他们是能够取得较好的成绩的。对于那些因为和老师有矛盾而导致学习成绩下降的学生而言，我们可以从两个方面来改进：一方面，要多同学生交流。给他们讲道理，告诉他们，他们因为不喜欢老师而不学习他所讲的课的这种做法实际上是不理智的，将来吃亏的肯定主要是自己。要告诉他们和老师相处的正确方法，不论老师教的怎么样，如果你不能马上换班或者换老师，你首先得认可他，因为你主要是向老师学习知识，而不是对老师评头论足，你只有认可他，你才能更好的向老师学习知识。特别值得一说的是，科任老师和班主任，还要注意做好家长的工作，要家长多在小孩面前多说老师的优点，少说老师的缺点，对于小孩子在家长面前说老师的缺点时，家长千万不能迁就小孩子，要积极引导老师和小孩关系的良性化发展。如果家长觉得老师的确有些理亏，可以积极同老师交流，向老师了解具体情况，争起能使得师生关系更融洽，从而可以让自己的孩子更好的学习。另一方面，作为老师，也要进一步的提高自己的认识和业务能力，让学生更喜欢你。处理好师生关系是一门艺术，作为一个老师，我们要去努力钻研，争取让我们的师生关系更融洽。同时，一旦我们老师真的有些地方得罪了学生，我们也要敢于承认错误，可以到学生家里去进行家访，和学生及其家长友好沟通和交流。也可以私下和学生交流，争取能得到学生的谅解，引导学生到正确的学习轨道上来。还有部分学生是因为周围环境的影响导致了不想学习，这时，我们老师要给学生更多的关怀，多了解学生，多帮助他们。现在，在我们的学生当中，因为父母关系紧张，父母间闹离婚，而不想学习的学生大有人在。这时，作为老师的我们，要多关注这样的学生的生活，在各方面多关注他们，要让他们形成一个感觉，即使他们的父母不要他们了，老师还要他们，即使他们的家长放弃他们了，老师仍然不会放弃他们。如果有些同学是受周围同学的影响而不愿意学习的，我们老师要尽快将这些同学分开，并分别做他们的思想工作努力做到让好学生不受坏习气的影响。如果有可能，还要将那些有不良习性的学生，逐步进行转化，让不良习性尽量在最小的范围内消化。在我们进行实际教学的过程中，我们还遇到整个班的班风不行，导致了有些想学的学生也无法更好的学习的情况。如果出现了这种情况，我们要采取能够挽救一个是一个，能挽救二个是一双的态度，争取能尽可能多的帮助一些学生学有所成。2建立和谐的师生关系，增强与学生的亲和力2.1怎样处理好师生关系，让学生更爱学习你所传授的知识 处理好师生关系，最关键的就是要学会流露你的爱，去更好表达你对学生的关爱。下面，我就我的一些教学经验，谈谈我的看法：因为爱，一位母亲可以飞快地跃过人群接到从空中坠落的婴儿。因为爱，一位母亲为了救自己的婴儿，可以奋不顾身的从高楼跃下，而全然不知自己的手指已被铁钩截断了半截。这个世界上，因为爱，出现了很多不可思议的事实。如果说，这个世界上什么的力量最伟大，我可以毫不犹豫地告诉你，爱的力量最伟大，因为它可以超越极限。同样，在教育中，爱的力量和作用我们也是无法忽视和低估的。一位成功的教育者，他必然是学生们心目中爱的使者。事实上，每一位教育工作中，从内心深处，都是爱自己学生的。但实际上，由于很多人对于爱的理解的不同，表达的不同，从而结果产生了很多不同的效果。对于教育工作者而言，懂得爱的流露、爱的表达十分重要。一位学生如果感受到老师是真正的爱他，关心他，他就会从内心深处更好地同你配合。你也就会收到事半功倍的效果。那么怎样的去流露你的爱，表达你的爱呢？现在谈谈我的一点切身体会。希望能够与各位朋友一起来分享。首先，作为一名教师，你必须先要干好你的本职工作，把书教好。只有你把书教好了，学生们从你的课堂中感受到了进步，体味到了成功的喜悦，他才能喜欢你。当然了，把书教好，绝非一日之功，必须要我们经过长期的摸索、准备才能逐步掌握。不过，教好书还是有一定的规律性的。有些尺度我觉得作为一名教师还是应当好好把握，比如说：什么样的课才算是一堂好课呢？对于这一问题的回答，可能是众说纷纭，意见不一。甚至，有人还说，没有绝对意义上的好课，也没有绝对意义上的差课。通过实践摸索，我觉得大部分观点过于陈旧、片面。我认为，评价一堂课的好坏，不应以板书，语言组织等要素来作为评价标准。板书、语言组织等要素实际上是一些浮在表面上的东西，评价一堂课的好坏的本质，应是以这堂课是否适合学生的发展认知规律为准则。只要适合这一准则的课，就应当是好课，不适合这一准则的课，就不是好课。当然，我们平时所强调的板书，语言组织等方面，都是为了更好地适应学生的发展认知规律的基本方面，但我们绝对不能以这些表征去完全的、死搬硬套的评价一堂课。记得我们学校曾经有位老师上过一节公开课从不同古向看，公开课从一位学生背诵古诗词题西林壁开始的。事实上全班几乎每个学生都能背诵这首古诗，何不采用，让老师自己带读，全班学生一起背诵的方式来引入课题呢？这样可以更好地调动每一位学生，让他们从一开始就积极地参入到课堂中来。作为一名教师，在平时的教育教学过程中，要注意积累学生的发展，认识规律，这对于你教好书至关重要。事实上，你把书教好了，让学生更好的学到了知识，这是你的爱向学生流露、表达的最好的、最为实用的方式。其次，要更好的流露你的爱，表达你的爱，还需要你真正地了解学生，体贴学生。现代的学生和以前的学生大不一样，他们的需求同原来的学生的需求也大不一样。对于位于大都市的重点学校的大部分学生而言，他们在物质上是富有的，但他们在有些方面却是贫乏的。他们需要的不是老师对他物质上的给予，也不是老师对他的一些空空洞洞的几句赞美的话语，他们更多的需要是你对他们的真真切切的学习上的帮助。同时，现代学生的学习压力和负担非常的沉重，作为教师，你对他们的一点点体贴和关怀，他们也是十分感激的。还有现在的学生实际上也挺辛苦的，在校时基本上从早晨七点多钟到下午五六点钟一直在教室中度过，一直都在不断的接受新知识，时间久了，很多同学对于新知识感到厌倦、疲劳，这时，他们需要的是乐学，从学习中找到快乐。一名好的教师，应当是根据学生的实际需求入手，一点一点的帮助他，他就能感受到你的爱，你的关怀。为了在学习上帮助每一个学生，除了上好你的每一节课之外，还要注意在批改作业时，给予学生一些鼓励、指正，还可以采用面批，单独辅导等多样的方式来帮助他。对于部分感到学习信心不足，思想包袱过重的学生，可以采用谈话法，从各个方面对他们进行鼓励，让你与他们真诚的交流，让他们去感受到你对他们的爱。要做到乐学这一点，的确有些难，但也有一些小技巧。比如在教学过程中采用“低起点、小步子，多活动、勤反馈”的方式与方法，让他们经常体验到成功的喜悦。同时，还可以通过在课堂中穿插一些小故事，小笑话，来松驰一下学生的注意力，争取不要让学生感到学习太苦、太累、太没有意思了，那样就有利于学生更好的学习。再次，作一名优秀的教师，在表达你对学生们的爱意时，还要注意一些示爱技巧。聪明的教师，是很会将他对学生的爱意流露出来的。事实上，我们有许多教师在上课之前都认真的备好了课的，但你备好了课，学生是否一定就领你的情呢？我看不一定。因为备课与上课不完全一样，因为课堂是活的，课堂上的流程与你备课预备的流程不尽相同，实际产生的课堂效果与你备课时预期效果也不尽完全一样。而且往往会出现，你课下认真的备了课，学生却没有任何感受。因此，我们常常遇到，老师认真的对待教学工作，而学生并不领情的局面。我们有时在私下里可能认为学生很无情，他们对老师的辛勤劳动视而不见，在心中不停的责骂我们的学生。实际上，我们的学生，同社会中的人群相比较而言，是最单纯、最善良的群体，之所以造成了上面我说的那种局面，是作为老师的你，不善于表达你对他们的爱，也是你不善于将你的劳动成果展示给他们看的结果。我摸索出了一种比较方便的实效的备课法，即：“挂图教学法”。每次备课时，我将我要讲授的题目用毛笔写在白纸上；上课时，利用磁铁贴在黑板上；然后再对着题目对学生进行讲解。这样做，一方面老师的劳动可以让学生有目共睹，另一方面，节省了课堂上板书的时间，同时，你这样做还可以减少学生们说话，分心的可能性。学生们说话，分心往往就是从你在黑板上抄题的那一刻开始的。我的“挂图教学法”，可以很好的消除这一毛病。我在我所教的班级中，从开学至今，我一直采用此法来进行教学，深受同学们的欢迎，同时，也让他们非常感激，因为他们觉得作为老师的我，没有敷衍他们；很认真的对待了他们，所以他们心存感激。我觉得一名优秀的教师，不仅要去真真切切的爱学生，而且是要让他们感受到你对他们的爱，这对于我们的教学十分重要。最后，还有一点需要说明，那就是在教育中，要做到博爱和个爱的交错混合运用。作为一名教师，当然首先要做到爱每一个学生，关心每一个学生。但我们也不必每一个学生都一样的对待，这样不利于激发学生的学习热情。我们可以在教育教学过程中，对某些学习行为习惯好的学生，给予特别的关爱，不仅要让他感受到，而且还要让其他人感受到，这样做对一种好的学习行为习惯的最好鼓励，同时也促进别人向其学习。当然，一个非常优秀的教师，不仅要做到让优秀的学生感受到你对他们爱，也要让不十分优秀的学生也感受到你对他们的爱，这样有利于他们各自去更好的努力学习。对于个别的学生表达特别的爱的方式很多，常常说一些鼓励的话，称赞的言语，单独的谈心等等都非常有作用。爱的力量是无穷的。如果在我们的教育中，充分地运用了爱的力量，我深信，我们的教育将取得无穷无尽的成功。2.2怎样使你更幽默，让你的学生更爱戴你我们也曾做过学生，我们读书时也曾经喜欢那些幽默的老师，实际上，我们每个老师，内心深处都希望自己成为学生心目中的一个幽默的好老师，但是并不是每个老师都会幽默的，有些老师可能埋怨说，在生活中我就是一个不会幽默的人，你如何叫我在课堂上去幽默呢。现在我就我的一点切身体会，谈一谈我是怎样培养我的幽默感的。我原先也是一个不会幽默的老师，但我通过一些方法，我发现和找到了使我更幽默的技巧、方法和途径。学习幽默的途径常见的有三种：（1）在平时的工作生活中，注意做一个有心人，学习和记忆别人幽默的技巧和方法。（2）从平时所阅读的书籍或所看的影视中，积累同幽默有关的知识和案例。（3）自己平时想象或者根据情景创造小型幽默。我个人比较喜欢在外面去听别人举行的一些讲座，很多人的讲座中包含了一些比较经典的故事，幽默和笑话。一般高水平的讲座中，故事，幽默和笑话是不可缺少的。那些经典的故事，幽默和笑话可以说是会让我们受益一生。我听过易中天的品三国，我觉得他的讲座就妙趣横生，很吸引人。我想品三国之所以能吸引那么多的人，同品三国中所包含的故事，幽默和笑话密不可分吧。现在市面上有关幽默和笑话的书籍比较多，我们要做一个有心记的人，把在实际生活中能够运用的，记下来，到时在适当的场合中，用上一点，能启到事半功倍的效果。另外，现在市面上还有一样好东西，那就是有些影视厅的录影碟。影视厅是为了让别人开心和快乐的地方，长期在那里生存的演员，表演一般情况下很幽默，我们可以向他们学习一些幽默的内容和方法。我从书籍和影碟中学了很多幽默的技巧和方法。在我们的现实生活中，现实情景可以生成许多幽默。在我们讲课中，有时故意说几句错话，写几个错字，也可能产生幽默的效果。曾经在我的课堂上发生这样的一件事。有一次，我上课时，突然黑板坏了，有一小块掉落下来了，学生们有点儿吃一惊，气氛叫沉闷，我马上在班上说了一句，班上立马就活跃开了，气氛马上更融洽。我说：“我跟班干部声明一下，这黑板坏了，同我无关，千万不要在班主任面前告我的状”。班上学生听我这么説立马就笑开了，对突发事故就一笑了之了。实际上我是故意那么说的，来一点小幽默，缓和一下学生学习的紧张气氛，拉近和学生的距离。3 重视教育教学过程，增强教育教学的实效性 在进行数学教育教学的过程中，我们老师会遇见各种各样的教育教学问题，下面我就我们数学老师在教育教学过程中遇到的几个教育教学问题，谈一谈我的想法和做法。3.1如何更好进行定理和定律的教学 在我们进行初一上学期的教学时，对有理数的运算的教学时，我曾经有过这样的一个困惑：对于运算定理和定律我给学生也讲解清楚了，学生也能理解。但学生就是在具体的做题的过程中容易出现一些错误，对于学生出现的错误，我讲解给他们听，他们都能理解，但是他们一到具体的计算时，却又往往算不对。对此，我比较困惑，我曾总认为，肯定是他们练少了，所以就布置大量的习题让他们做，但结局是他们做的很多，但进步却很少，因此我认为他们现在计算这么差，同他们小学的基础有关，他们基础不行，肯定做不好呀。但实际情况是：他们的错误往往是出现在符号上的，而只有在中学才有符号的问题呀，那问题到底出现在什么地方呢？事实上我也向学生了解过，学生小学时，虽然说计算也不是很好，但不至于差到现在的这个地步呀。 我思索着，终于有一天，我发现了问题的所在。运算定理和定律我们教给学生了，学生也会背，但实际情况是，学生并不十分会用。在真正解题的过程中，往往用的是一种估算呀。那当然就会出现很多的失误呀，但由于他也懂那些定理和定律，所以你一讲解，他也懂呀。这说明，我们花很多时间给学生讲的定理和定律，对那些通过估算来解题的同学来说，意义并不大。同时由于这些学生是通过估算来计算，所以你叫他们练的题目。也没有达到你要达到的目的呀。那到底该怎样做才可以呢？ 我觉得正确的做法是，我们不仅要把定理和定律教给学生，还要教会他们如何用。我们教给学生的定理和定律，只有学生去用他们才会有实际的效应。事实上，对于学生来讲，由于定理和定律书本上都有，有部分学生通过看书可以看懂，你对于定理和定律的讲解，还不是他们最需要的，大部分学生最需要的却是怎样去更好的用那些定理和定律。 对于那些定理和定律的运用，课本上虽然说到了一点，掌握了那一点，对于学生来讲还远远不够，对于那些定理和定律的娴熟的运用，那一块就需要我们老师下大力气讲和学生下大力气去学和练了。在实际教学过程中，我注意到，对于那些定理和定律的运用的那一步，在我们的教材，乃止我们很多老师在讲解时，仅仅停留在口头上，却没有形成文字，换句话说，那关键的一步，很多情况下，它给我们的表现形式是省略了。这样做，对于象我们老师这样比较熟悉教材的人来说，可以理解，但对于那些才接触它的学生来说就困难了。同时，学生对那些定理和定律才懂一会，就不再用它，那些定理和定律的学习，对很多同学来说是没有用的。这就是我们为什么会出现那么多不具实效性劳动的一个重要原因。 去年，我教初一时，发生了这样的一件事情，隔壁班上有位学生，他很聪明，反应能力也很快，难题也做的很好，但就是计算经常出错。在学校举行的期中考试时，他计算方面的丢分达20多分，他为此很烦乱。他家长同我提起此事后，我给他辅导了一次，我把他的作业拿来一看，就知道他的问题在于学得不得法。我花了一个小时左右的时间来告诉他，如何利用课本上的定理和定律来进行解题，并给他留了一些习题，并要求他按我的方法来练习。两星期后，这学生就告诉我，他计算方面的问题基本解决了。 在我们的数学教学中，我发现很多老师有这样的问题，比如说，进行了定理和定律的教学，却不教给学生怎么用，或者让学生训练的力度不够。这种做法实际上可以说是，我们进行了教学，我们的教学也花了时间，但时间没有花在该花的地方上，最终导致了做了很多无效劳动。3.2如何处理好基础题和难题的教学 记得在我刚开始教书时，我喜欢讲解难题，因为我觉得那样能体现我的能力和水平，学生听那样的难题也有意思，但实际的结果却是，我给学生讲难题，学生却不会做难题，同时他们的基础题也丢了很多分。当时，我总认为学生是粗心，下次肯定会做好，但实际上，下次学生做的时候也还是做不好呀。那问题到底出现在什么地方呢？ 现在我回过来一想，我觉得问题应当是出现在学生们的基础不行，我去给他们讲解难题，结局是，他们难题不会，基础题也不会呀。但我发现同样的教学时间，有的老师教的学生却做的相当好，那些学生不仅会做难题，更会做基础题呀。怎么会这样呢？难道仅仅只有我班上的学生粗心，而他班上的学生不粗心吗？我想不会这样吧，因此我一有时间我就去听那个老师的课，我发现那个老师在班上讲解的东西并不难呀，不过，我觉得他的基础题的讲解却很仔细。我问那个老师：你在班上讲解基础题很多，你班上学生基础打得很好我承认，但你班上学生的难题为什么也做的那么好呢？他告诉我说：“难题是由基础题构成的，如果学生的基础打得比较牢，难题很多时候水到渠成的就会做了。”一句话惊醒梦中人。我在以后的教学中就更注重基础题的教学了，实际上得到的效果也比原先要强得多呀。 在我们的教学中，同基础题和难题的教与学处理方式相联系的，还有如何处理课本上的知识和课外的知识。 在我刚开始教书时，我认为课本上的知识过于简单，我没有必要花费太多的时间去进行讲解。同时，在我做学生时。我对老师的那种照本宣科时的讲解也不喜欢。所以我就在课余时间拼命的找课外的知识给学生讲解。可想而知，最终的结局就是，很有部分学生课内和课外的都没有弄清。事实上，我现在进行教学时，主要也是讲解课本上的知识和方法，但并不完全按照课本来讲解，我要插入很多我的理解和想法。有的老师对课本的讲解，让学生越听越糊涂，甚至有种感觉，听你老师的讲课还不如我自己来看书。但是有的老师的讲解却让学生越听越明白，越听就越感觉到自己根本就没有把课本读懂呀，事实上我们一般的学生看课本只能看到课本的一些浅层次的东西，真正稍微深的东西学生是看不到的。不过要想把课本讲得让学生爱听，有更多的收获，那就需要我们教师在下面花气力准备和钻研了。 在我们的课堂上，到底什么该讲，什么不该讲，这对于我们来说很重要。简言之，你在课堂上讲了你该讲的内容，你的讲解对学生来讲就实效，你在课堂上讲解了不该讲解的内容，你的讲解对如学生来讲就无效。3.3怎样进行新授课的教学对于新授课的教学，我们老师研究的都很多，举行的很多优质课的评比和推广中，新授课的讲解很多，常见的一些方法我在这里就不多说，但我就只有一个想法，怎样的新授课对于我们的教育教学来讲，更实效果呢？学生的天性是模仿能力很强，我们在新授课的教学时，我觉得我们要充分利用学生的这样的一个特点来组织我们的教学。那么我们老师在进行我们的新授课的教学时，要时时刻刻注意做好我们的示范和引领作用。有的老师的新授课，所讲到的知识和方法学生便于模仿，但有的老师的新授课，所讲到的知识和方法学生却不便于模仿。我认为让学生好模仿的课就比不便于学生模仿的课好。那怎样才能使我们讲解的知识和方法学生更便于模仿你呢？我有一个办法就是，复杂问题分步化解法，同时在讲解问题时，把第一步干什么，第二步干什么，不仅要说出来，还要在旁边对应板书出来，让学生能够加深印象，最好还要让学生上黑板演排，并适时评讲。并且还要布置与之相适应的作业，加深学生对这方面知识的理解。在我们进行新授课的教学时，经常会点学生起来回答问题，那么我们对那些问题要进行点评？我们经常遇见有些老师这样评价这样评价学生的回答，如果学生答对了，就表扬该学生，如果学生答错了，就告诉他正确答案在那里。我认为这样的评价并不太好，正确的评价方式是，对，要指出对在什么地方；错，要指出错在什么地方，并告诉正确的做法应当是怎样。在我们的课堂上，学生的提问，回答，板演，都是一种生成性资源，我们对于这些生成性资源，我们不应当浪费，而应当实效的进行整合和利用。3.4怎样进行习题课的教学 我们数学课离不开讲解习题，怎样讲解习题对于学生来说更实效呢？有的老师一节习题课，讲很多题目，而且还包含很多方法，很多变型。这样讲解对学生来说就真的很实效吗？我看不一定，学生的接受能力是有限的，很多方法、很多变型、很多题目，学生很难一下子全部接受，而且问题多了，方法多了，学生实际上一种方法都难以接受。我认为象这样来讲解习题课，到有点儿象是抓题。显然这样讲授习题课，对于学生来讲，效果不会很好。 我认为正确的做法应当是，讲习题课时，题目、方法不易多。而应重点突破几题，而且还要通过讲题来讲解方法。数学的学习包含着两个主要方面：知识和方法。很多人在进行习题课的教学时，把这两个方面割裂开来了，这样做实际上是不妥的。我们应当把这两者结合起来，那么学生学习时，就不止局限于这一题，还能够做到举一反三的。 如果说我们在讲解题目时，就题论题，那这样讲解对于会做题的学生来说，受益不大，对于不会做这种题目的学生来说，在老师讲解时困难理解了，但很难将这知识灵活掌握和迁移。换句话说，只讲题目，而不讲方法的讲解对很多学生来说作用并不大。但如果既讲解题目，又给学生谈论方法，原先会做这这个题目的同学，可以找到这样做题的依据，使自己的做法由实践上升到理论的依据，原先不会做这个题目的同学，可以依据你讲的方法照着做，从而学会方法。 在习题课的教学中还要注意讲解题目和题目之间的联系，题目和课本知识的关联。这一点很重要，我们课本上所讲授的知识和方法，就是为了我们能更好解题。如果我们能够把课本知识同解题联系起来，对提高学生学习课本的热情、积极性大有好处。很多题目之间是有很多联系的，如果我们分清了一个难题是由几个基本题目构成，那么我们在学习的过程中，可以采取各个击破的方法进行突破。如果我们了解了表面上不同的两个题目，所运用的知识和方法是相通的，我们就可以借助解决这个题目的知识和方法去解决那个题目了。 3.5怎样进行复习课的教学 要想把复习课上好，首先要明白此次复习的目的，有的复习是为了将学生的能力提高，有的复习是为了考试。复习的目的不一样，实效的复习的方式和方法是有所不同的。 如果说，我们给学生复习的目的是想让学生的能力有所提高，那这样的复习对老师和学生来说，工作量就很大了，它要求我们复习面面具到。我们在中考前，对学生的第一轮复习，就是为了提高学生能力的一种复习。这样的复习耗时最长，工作量最大。在上这样的复习课时，它要求我们不同章节知识能够融会贯通。 如果说，我们复习的目的是为了应付考试，那么我们复习起来的工作量相对而言就少多了。我就为了让学生在武汉市的中考中启得好的成绩，谈一谈我的做法。由于武汉市中考，很有特点，在中考前，我们就知道那一题考那种类型的题，也知道可能会涉及到那方面的知识，我采用的做法就是，先根据班上学生的实际情况，分析那些题目是学生会做的，那些题目是学生感觉到比