语文人教版五年级下册10.杨氏之子.doc

杨氏之子教学设计湖口县第一小学 柳华丽教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。3、了解学习文言文的方法。 教学重点： 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点： 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学过程一、导入课题1.孔融巧妙应答的故事：孔融十岁的时候，跟随父亲到了洛阳，想拜见七郡长官李元礼。李元礼文武双秀，很有名望，人们竞相拜见。为此，李府定下规矩，凡登门拜访者，要么是青年才俊，要么是李府亲戚，否则门房不予通报。孔融到了李家门前，对守门的人说：“我是李府君的亲戚。”经过通报，孔融进入李府。李元礼心下诧异，就问：“你和我有什么亲戚关系?”孔融回答说：“过去我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师，这样看来，我和您是世世代代友好往来亲戚关系。”元礼及在座的宾客听了感到惊奇，觉得这孩子聪明。但是有位宾客，就说：“小时了了，大未必佳”孔融也不生气，对宾客微微一笑，说：“想必大人小时了了。”这话问得，没法回答了。孔融就这样巧妙化解了尴尬。2.引入课题。 （1） 今天我们也要来认识一位会巧妙应答的孩子，他就是10、杨氏之子（板书课题）（2）生齐读课题。3.释题。（1）杨氏之子的“子”，既可以指儿子，也可以指女儿，文中指的是儿子。（2）这个孩子是姓杨人家的儿子，老师姓柳，是姓柳人家的女儿，你们可以称我为“柳氏之女”。同学们，能向老师这样介绍自己吗？今天我们要认识的是“杨氏之子”。【设计意图：通过小故事，吸引学生的注意力，让学生对文章的内容产生阅读的兴趣。让学生介绍自己，是为了理解课题】二、初读文言感知（一）初读文言文1.这是一篇用古代书面语写成的文章，叫文言文。认真朗读课文，注意读准字音，读通句子。（课件出示课文）【设计意图：知道文言文的含义】2.指名朗读：根据学情强调字音。 诣（y） 为(wi)设果儿应(yng)声答曰3.老师范读，请同学们边听边标出停顿。4.出示正确的划分，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。（课件出示带节奏线文本）5.再读，评价。【设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解、学习的开端。同时，掌握读文言文的方法可以帮助孩子更好的自我学习、独立学习。】（二）初步了解文言文内容1.理解文言文和理解诗句的方法是一样的，你们有什么方法？ （课件出示学习文言文的方法）【设计意图：既理解全文，疏通句意，又知道如何理解文言文。】2.自主学习，合作探究，学习难点字词。【设计意图：通过合作学习、自主学习，运用适合自己的方法理解重难点字词的意思，既疏通了文意，又通过学习掌握了方法，为以后学习文言文积累经验。】3.学生讲讲这个故事，有异议可以提出来。（会读书的孩子善于倾听） 指数名学生讲故事4.文白说故事。师说古文，学生说白话文。【设计意图：通过学生的自主学习，提高学习效率。文白互动，可以加深学生的印象。】三、精读品味（一）把文章读短1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。（课件出示下划线。板书：聪惠）2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”？（相机板书：会听反应快会说 懂待客之道 礼貌）【设计意图：通过把文章读成一个句子、一个词语，学习概括文章，把握文章主题。通过寻找关键词，体会人物特点。】（二）把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙1话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样？生反馈。杨氏子知不知道来人是谁？从哪看出他知道？那又一次证明他们两家生反馈。2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁难吗？如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想？比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。3.学生反馈，教师随机点拨。引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。【设计意图：通过合理的想象，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感受文言文言简意赅的特点，同时发挥想象力，并积累文言文的又一个学习方法合理想象。】4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应声答？【设计意图：通过抓住关键句的迁移训练既激发兴趣活跃思维，又在练习中一次又一次巩固课文句式，为背诵做准备。】5.这个聪慧的孩子的故事记载在世说新语，简单介绍世说新语。 展示作品里的两个文言故事。（课件出示）【设计意