世界上最远的距离教案(2课时).doc

课题序号一教学班级 教学课时 2课时教学形式新授课 题名 称世界上最远的距离使用教具多媒体课件教学目标1.朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。2.学习诗歌通篇反复与对比的写作手法，层层递进，升华情感。教学重点1.朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。2.学习诗歌通篇反复与对比的写作手法，层层递进，升华情感。教学难点朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。更新、补充、删节内容简介泰戈尔及其主要作品。课前准备学生预习课文，老师利用信息化手段认真备课。课外作业见课后作业布置！板书设计世界上最远的距离印度泰戈尔世界上最远的距离 不是 而是是鱼与飞鸟的距离心与心之间的距离教学感想课 堂 教 学 安 排教学环节主 要 教 学 内 容教学手段与方式导入新授一、导入新课上帝对人说道：“我医治你，所以要伤害你；我爱你，所以要惩罚你。”离我们最近的地方，路程却最遥远。我们最谦卑时，才最接近伟大。爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。生命因为付出了爱，而更为富足。使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 泰戈尔二、作者简介罗宾德拉纳特泰戈尔（1861年1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，拉宾德拉纳特泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作有诗集吉檀迦利飞鸟集园丁集新月集等，中篇小说四个人，长篇小说家庭与世界戈拉等。三、朗读课文1.集体朗读2.指名朗读3.示范朗读（老师或借助网络视频）用泰戈尔的名言引出作者简介泰戈尔及其作品反复朗读诗歌，指导节奏和重音课 堂 教 学 安 排教学环节主 要 教 学 内 容教学手段与方式四、初步感知1.从诗歌内容来看，这是一首什么诗？2.全诗共10个小节，可以分成几个部分？可以分成三个部分：第一部分（15小节），抒写了“我”与“你”由暗恋到彼此相爱，却无法相爱的感伤。第二部分（69小节），诗人对“世界上最远的距离”作了哲理的提炼与升华。写出了“距离”的残酷、无奈和茫然。第三部分（第10小节），在对“最远的距离”不断的重复及否定与肯定之后，诗人最后的答案不仅仅是令人悲怆，更是让人绝望：爱情或许就是没有结果的。鱼与飞鸟永远不在同一个轨道，海与天永远是平行的，永恒的思念难以穿越水天相隔的距离。五、再读思考1.全诗围绕着“世界上最远的距离”来写，诗人分别写了哪些“最远的距离”？而他真正要写出的“最远的距离”是什么？诗中分别写了生与死的距离，面对面却无法表达爱的距离，在一起却装着毫不在意的距离，根相连而枝相分的距离，瞬间交错的距离，尚未相聚便注定无法相聚的距离，潜入海底的鱼和展翅高飞的鸟的距离。真正要写的“最远的距离”是人与人之间的距离，是心与心之间的距离。2. 这首诗的每一小节都以“世界上最远的距离”开头，这是什么表现手法？有怎样的表达效果？请结合诗歌简要分析。这是采用了重复的表现手法。每一小节之间环环相扣，层层递进，使感情不断升华，并将全诗推向高潮。引导学生整体感知诗歌内容和结构问题驱动，品味诗歌课 堂 教 学 安 排教学环节主 要 教 学 内 容教学手段与方式小结作业3. 如果说这是一首爱情诗，诗人写出了哪几种爱情？如果说这不是一首爱情诗，那么它又写的是什么？作为一首爱情诗，作者写了暗恋、苦恋、单恋等；如果不把它看作是一首爱情诗，那么它又写出了人与人之间的有缘与无缘，相知与隔膜。六、本课小结泰戈尔是个浪漫主义者，但他也是一个崇尚古风的人，他的诗清澈、优美、含蓄而富有哲理。这首诗歌简短而整齐，全诗由九组“不是而是”构成，通篇反复与对比的写作手法，层次递进，情感亦逐渐升华。诗人选择任何年龄、任何民族、任何宗教背景的人都能明