三年级语文下册《军神》教案 沪教版.doc

军神教材分析这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼术睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6个自然段。按事情发展的顺序，分为“求治术前中术后”几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，可让学生在反复的朗读中体会。教学理念与设计军神这篇课文的主要人物是刘伯承，但在描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生的神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点语句，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。通过自主合作探究创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分的发挥。教师要有效的激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。教学目标1. 知识与能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2. 过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学成为学生、教师、文本之间的对话的过程；3. 情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。教学准备：多媒体课件一、谈话导入 同学们，你们都看过神话故事，也都羡慕或是想成为神仙，可是神仙是什么样子？今天我们学的这篇课文取名也是一个神，这个神很特别是什么神？板：军神二、了解写作背景 板：刘伯承过渡：让我们一起穿越时光隧道，回到1917年的重庆（出示资料）二、初读感知 1.读课文用简洁的语言描述去医院后发生的事注意：时间、地点、人物、事情 过渡：不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时去医院治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂的事，连沃克都对他竖起了大拇指，你们想知道他是怎样说的？多媒体出示中心句，读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？ （引导学生朗读） 三、品读课文.深入感悟1.沃克医生为什么称赞刘伯承为军神呢？请同学们快速流览课文，画出能回答问题的段落。 学生快速默读课文，用笔勾画 2. 汇报交流：手术前 （指导学生抓住关键词朗读） （1）你体会到了什么？（注意抓住刘伯承的坚强品质） 板书： 拒绝麻醉 （2）对比沃克医生的反映 板书：想不到 （3） 分角色读 过渡：平静的回答不平凡的选择，为了清醒的大脑，他选择了疼痛，选择了忍受。3 汇报交流：手术中（1）还有哪些地方使你深受感动？（2）结合文字谈谈。从 “汗如雨下” 、“居然抓破了崭新的白垫单”这两个方面体会到当进的手术的过程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。 板书：一声不吭 （3）对比沃克的反映 板书：想不到 过渡： 多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？你听见了什么？想到了些什么？又体会到了什么？ 4 汇报交流：手术后（1）读出了刘伯承的意志？ 板书：说出刀数（2）哪些词语给你这种感受。（抓勉强一笑一词再次体会刘伯承的坚强意志。） （3）沃克医生的反应是? 板书：想不到5、沃克从开始就这样对刘伯承吗？ 引起沃克这一系列神情变化的原因时什么？ 6、能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗？ 军神就是有着坚强意志的军人，他超出了一般的军人，他是军人之灵魂。刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。四、想一想，写一写学完这篇课文，如果让你再来谈谈让你敬佩的人，我想我们每个人的心中都会有这样一种答案刘伯承。穿越时空的同学们当你们看到刘伯承在手术台上的表现，你想对他说些什么？小结：同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人，其实军神只是刘伯承年轻是的一个故事，也只是他戎马生涯的一个片断，然而正是这段不平凡的经历，磨练了他的坚强意志，他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。 五、作业超市1.读一读。我