(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册鸟 教学设计 (2).doc

课 题鸟课 型新课课时计划 2 课时班 级初二（4）班备课时间2017年 4 月 5 日授课人张亚男版本学科人教版九年义务教育七年级上册第五单元第二课课标要求与分析语文课程标准第四学段的要求指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课标分析：1、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”体现知识、能力目标：学习动词是能、领悟，学习水平是理解，学习内容是文学作品。前提条件是欣赏文学作品。 2、“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”体现知识、能力目标：学习动词是能，学习水平是初步理解，学习内容是文学作品。 3、“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”体现知识能力目标：学习动词是能，学习水平是理解，学习内容是文学作品。 4、“品味作品中富于表现力的语言”体现知识能力目标：学习动词是品味，学习水平是理解，学习内容是语言。教材分析鸟是人教版七年级上册第五单元第二课，属于全新的篇目。这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，本课描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来表达作者对自由自在美好生活向往和喜爱，也含蓄表达作者对于人生社会的思考。学情分析七年级的学生对于动物的体裁文章兴趣极大，同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解情感主题并不难，但如何把作者的情感理解加深一个层次还需要教师引导，新教材的编写的基本理念为“落实立德树人的根本任务，发挥语文学科的独特育人价值。”希望借这篇文章唤醒孩子们的爱心，珍惜和平自由的生活。重点课标要求：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”及教材应突出学生的主体地位，主要学习作者的写作手法，所以根据课标及教材分析，确定本节课的教学重点为：感知文章内容，理解状物的特点难点课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”及七年级的学生才初步具有品析课文能力，所以根据课标及学情分析，确定本节课的教学难点为：体会作者情感，把握文章主旨。教学目标1、知识目标：默读课文，勾画重点语句把握文章思路。2、能力目标：指导学生通过摘录和勾画，培养学生自学能力，理解托物言志写作手法3、情感目标：体会作者对鸟的生存和命运的情思，感悟作者对无拘无束生活的向往教学流程1、 谈话激趣，导入新课我们已经学过很多古诗，请同学们回忆一下有关于鸟的古诗有哪些？“月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”看来古人对于鸟真是情有独钟，文学大师梁实秋先生也是如此，今天就让我们一起走进第18课，看看他笔下的鸟是什么样子的？（设计意图：通过对古诗的回忆导入新课，目的是激发阅读兴趣，为走进文本做好烘托渲染）二、检测预习 作者简介填空 梁实秋，字（ 实秋 ）原名梁治华，1903年1月6日出生于北京，浙江 人。中国著名的（ 文学评论 ）家、（ 翻译 ）家、（ 散文 ）家，国内第一个研究莎士比亚的权威。代表作： 理解词语1、（瞵视）：瞪眼注视。2、（昂藏）：形容仪表雄伟。3、（旭日）：初升的太阳。4、（ 斑斓 ）：灿烂多彩。5、（孤苦伶仃）：孤单困苦，没有依靠。6、（客愁）：旅人怀乡的愁思。7、（据为己有）：把不是自己的东西占为自己所有。9、（料峭）：形容微寒。10、（褴褛 ）：形容（衣服）破烂。（设计意图：初读课文，让学生读准字音，读懂词意，为进一步感知文本内容作好铺垫）三、默读课文 整体感知1、10分钟时间默读课文，并做好批注批注要求：1、圈画中心句 2、归纳段意，勾画重点句 3、积累优美语句 4、阅读感受 注意：语言简练，准确概括2、根据批注进行提问:问题1：文章的中心句问题2、文章中一共写了几类鸟？特点是什么？笼中鸟苦闷鸟鸣清脆鸟形玲珑饱满杜鹃野蛮无情寒风中的鸟孤苦伶仃（设计意图：让学生学会批注的方法，在过程中梳理文章大意）4、 再读课文 品味语言提问：通过刚才的分析，知道了文章的中心句是我爱你，那作者对鸟的喜爱是通过什么表现的呢？鸟鸣和鸟形1、作者是如何描写“鸟鸣”的？ 黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶有时是独奏，有时是合唱；简直是一派和谐的交响乐。对比的写作手法通过与（ 麻雀乌鸦的叫声 ）对比，突出了（鸟鸣声音的清脆嘹亮 ）。表达（ 作者对鸟鸣的喜爱 ）。比喻的修辞方法；把（ 各类型的鸟鸣 ）比喻成（ 交响乐 ）。生动形象的写出了（ 鸟鸣声的美妙动听 ），表达了作者（ 对鸟鸣的赞美和喜爱）。2、 作者是如何描写鸟形的？运用排比的修辞手法，生动形象地描写了不同种类鸟的（ 姿态美 ）和（ 色彩美 ）表达了（ 对鸟形态的喜爱之情 ）。 （设计意图：品味文章语言特点，学会赏析语段的方法）5、 精读课文 合作探究1、给作者带来悲苦之情的是什么样的鸟？ 笼中鸟 寒风中的鸟2、相关段落的内容与作者要写的“爱”有什么联系？ 删去好不好？圈点勾画出你认为最重要的句子或词来支撑你的观点。【小组汇报总结】不能删去段：作者为鸟打抱不平，同情鸟，批判提笼架鸟的人 段：作者怜悯鸟，希望鸟和人一样都能过上幸福的生活，没有贫困 段：首尾呼应，“我不忍看”表现出对鸟的大爱，不忍鸟受到禁锢，悲伤它的悲伤，因为爱的深沉（设计意图：合作探究，培养学生独立解决问题的能力，深入理解文章主旨）6、 课堂小结从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？作者希望建立（ 自由 ）、（ 平等 ）、（ 幸福 ）、没有（ 强权 ）、没有（ 贫困 ）的社会。希望有个能够自由地发展（ 个性 ）和（ 才能 ）的人生。 作业及预习布置作业仿照猫鸟中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你熟悉的动物写一个“素描”。板书设计 鸟 梁实秋 爱 悲 教学后记这堂课的设计思路是：通过默读批注法引导学生整体感知，以关键句引领学生理清文章思路，再读课文时，品析文章语言，了解赏析文段的基本方法，学以致用。精