语文人教版五年级下册以《桥》为例的拟人修辞手法的教学设计.docx

拟人修辞手法的教学设计 赤坭镇剑岭小学 朱丽群【设计理念】： 义务教育语文课程标准指出“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的修辞知识，但不必进行系统修辞知识教学，只要求通过具体的实例从感性上认识这些语言现象”。因此在教拟人的修辞手法时，我是通过桥、把铁路修到拉萨去等课文中的拟人句为例，通过寻找句子中的词语特点发现拟人句的构造特征，并能在片段描写中正确运用拟人的修辞手法，增强文章的表达效果。 【教材内容】： 以人教版五年级下册桥为主，同时兼顾了本册书中其它课文的例句。【教学内容】： 以桥和把铁路修到拉萨去课文中的拟人句为例，教拟人修辞手法。【教学目标】：1、 能在桥和把铁路修到拉萨去课文中找出拟人句，通过对词语的分析能概括拟人句的构造特征。2、 能把句子改写成拟人句。3、 能根据提示展开想象，运用拟人的修辞手法进行看图说话和写话。教学内容（知识维度）掌握水平（认知过程维度）认知难度：易 难记忆理解运用分析评价创造拼音高级技能基本技能字词句子目标1目标2目标1标点朗读、背诵标题、体裁写作背景课文结构课文内容（含价值观）表达技巧目标3目标3【任务分析】：1、把“本课时的教学目标”放进“二维框架表”中分析2、学习类型及学习条件分析 目标1属于基本技能，通过对句子中的词语进行分析掌握拟人句的构造特征。学习条件学生学生能判断词语的属性。 目标2属于基本技能，把句子改写成拟人句。学习条件学生要掌握一定量描写人的动作和思想的词语。 目标3属于高级技能，是对拟人修辞手法的运用，条件是学生有丰富的想象力并能掌握把“物给予人的思想和行为”的规则。【教学重点】：通过对词语的分析能概括拟人句的构造特征。【教学重点】：展开想象，运用拟人的修辞手法进行看图说话和写话。【教学准备】： 多媒体课件【教学过程】：教学过程与内容师生互动的方式、方法和效果评析一、寻疑激趣，视频导入1、有个小村庄，在黎明前经历了一场可怕的灾难，他们能安全撤离吗？2、播放洪水视频。3、学生交流观看视频的感受。 通过多媒体观看视频，拉近了学生与文本的距离给学生直观的视觉冲击,给学生带来心理上震撼。二、走近洪水，感悟洪水的可怕1、默读课文思考：这是一场怎样的洪水？2、让学生在课文中找出描写洪水的句子。3、出示句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。4、朗读句子5、讨论：这些句子有什么共同点？6、让学生模仿句子中人的动作和神态。7、这里把洪水当作人来看吗？你觉得它更像什么？1、引导学生寻找描写洪水肆虐的词句，朗读交流感受，体会灾情的紧急、危险，让学生再次受到震撼。2、学生通过讨论句子的共同点，初步了解拟人句的构造特点。三、细读品味，发现规则 1、推荐学生回顾第4课把铁路修到拉萨去找出拟人句。2、出示课文中的拟人句，指导学生朗读 ，思考:风火山给你留下什么印象？（1）、风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威！（2）、风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下高傲的头！3、让学生交流句子中哪些词语运用了拟人手法。4、讨论：“狰狞的面目”“下马威”“低下”“高傲的头”上面的词语哪些给予了“烽火山”人的思想，哪些给予人的行为？5、讨论：拟人的修辞手法有什么特征？ 6、拟人句：根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。 7、人修辞手法有什么作用？8、总结：拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣。9、小组讨论：哪些课也运用拟人的修辞手法？10、把找到拟人句进行归类。1、通过例子的呈现，词语的归类，掌握拟人修辞手法的特点。这一环节学习的基本方法“例-规法”。2、通过小组讨论让学生明白拟人的修辞手法能增强文章的表现力。四、运用规则，说话训练一、请判断下面的句子是否拟人句，并说出你判断的理由。 1、 蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫小巧，娇嫩，好像是一些雏鸡，它们扑动着，欢笑着，显得那么亲切可爱。 2、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。3、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。4、每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。二、下面的句子你能用上拟人的修辞手法使他变得更加形象生动吗？1、 春天来了。春天。（给予春天人的动作）2、星星一闪一闪的。星星。（给予星星人的神态和外貌）3、画眉鸟在树上叫。画眉鸟-。 （给予画眉鸟人的神态和动作）学生运用上一环节学到的规则完成相关练习，巩固对规则的掌握，提升写作能力。完成由知识转化为技能的学习过程。五、运用规则，尝试创作1、 出示图片，让学生观察风的变化，运用拟人的修辞手法展开想象写一段话。2、 播放视频。3、 用拟人化的修辞手法描写视频中的小草、蝴蝶、太阳、风。4、学生自由创作。5、分享好的作品。6、展示学生的作