(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《土地的誓言》课标分析.doc

义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文下册第7课土地的誓言课标分析一、课标要求1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二、课标解读“新课标”中指出，要关注学生的情感、态度、价值观，学习的过程和方法，建立以探究、理解亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生真正理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。基于课程标准的（一）、教材简析：土地的誓言这篇课文编在人教版七年级下册第二单元。人教版采用“主题单元”的形式编排课文。这一单元包括小说最后一课、散文土地的誓言，诗歌黄河颂、文言文木兰诗四篇课文。它们所表现的主题就是热爱祖国。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。1、课文所处的地位及作用：土地的誓言是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九一八”事变十周年而抒的。当时，“九一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。我深知语文教材中所选的所有作品都是具有很高艺术价值、思想价值、审美价值的，大部分作品的创作都有其深厚的历史背景，这些背景中存在丰富的对学生进行心理健康教育的资源。土地的誓言就是面对土地发出的誓言，即作者要回到故乡的身边愿意付出一切，必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前，或是他的坟前。这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。 （二）、基于课程标准的学情分析：青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。散文诗中的呼告及象征手法对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，加之作品离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来仔细体会，认真感悟，并对他们进行恰当适时的引导。 根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学教学设计：（三）、基于课程标准的目标分析： 1、联系时代背景，整体感知全文，体会作者的思想感情。2、揣摩、欣赏精彩段落和语句。3、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。基于课程标准的能力目标：学习本文呼告手法的运用。 基于课程标准的德育目标：培养学生的爱国主义情感。（四）、基于课程标准的教学重点、难点 ：1、体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。2、了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。三、基于课程标准的教法与学法：先让学生自己看有关“九一八”的参考资料，明白相关的历史资料，再通过播放朗读来让学生体会作品所包含的思想感情，从而理解作者浓浓地爱国深情。赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步认识作者的内心世界。（1）、基于课程标准的教学方法：古语云：“教无定法”、“因材施教”、“因时施教”，教育不可固定于某一种或几种在一定时期、对一定的对象看似起到过非常好的教育效果的教育模式，更多应是因人、因材而异，应注重实际内容、学生特点、时代特点，可据时据情而采取不同的教育模式。本节课，我将侧重于抒情朗诵表演、品味交流分享、感悟总结提升相结合、穿插运用的方法，达到教学目标。教学手段： 传统模式与现代多媒体相结合（2）、基于课程标准的学法：学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。在学习土地的誓言一文时，正是由于作者的直接呼告，表达了作者对祖国的深沉的爱。学生在教师指导下通过反复的朗读，体会作者内心深沉的爱国深情，学生可以学习这样的语言结构，来表达自己的情感。学生，是整个教育活动的终极服务目标，也是教育的最直接受益者；学生的积极性与参与性如何，直接影响着整个教育活动的最终效果。用适合学生身心发展、并能充分调动学生兴趣的方法，促使每一个学生能积极参与、能主动投入探讨，会使教育充满生机与活力。正如，能充分体现素质教育理念的南京市教育思想所延伸的那样，“教育，不仅要授人以鱼，而且要授之以渔，更重要的是授之以愉”。让每个同学在愉悦中完成自我学习、合