(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《卖油翁》之课后反思.doc

感受文字的情绪 卖油翁教学反思湘乡市名民实验中学 张晓红卖油翁讲述的是宋朝大人物陈尧咨，和小人物卖油翁之间的故事，为了呼应时代感，我穿上了旗袍样的服饰，也是这有意的着装，让我在整个课堂里，都仿佛，走在故事里，我的周围就是盛气凌人的陈尧咨，就是大智若愚的卖油翁。应景的服饰，在教师自己，是一份美，在课堂情境的营造上，亦可推波助澜。在教学环节的设计上，我突出了读、写和说的训练，引导孩子们感受文字的情绪，培养良好的语感。努力地把课堂还给孩子，让孩子找到作为课堂主人的自在、自我、自信。读的环节从第一遍读准字音，然后读准节奏，最后表演读，读出味道，层层深入。让我颇为惊喜的是，孩子们课前预习很用功，表现出了对古文学习的兴趣，所以课堂上的读，很积极踊跃，并集中在对话练习上，刚好切合了我设计预想。围绕康肃公和卖油翁的对话，我们展开了一定时间的读和品，孩子们的认真投入，也让我一度忘记了时间，所以，可能，用的时间过多。但在这个环节里，我想，我教会了孩子们，紧紧联系生活中的喜怒哀乐情绪，去再现课文，辅助动作、神态，恰当的语气，去将枯燥的文字，生动地演绎出来，拉近了文言文和生活的距离，也让孩子们感受到了语言、标点符号的情绪。第二个是写。随着多媒体教学手段的广泛运用，老师们多忽视了板书的作用。在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展。因此，我愿意让我的课堂慢下来，并且选择让孩子们参与到板书中来，把自己的观点择要写在黑板上，这是对孩子的信任，也是对孩子们责任意识的一个培养。说，是建立在孩子写的基础上，有重点有目的的解说练习，也是一种很有益处的会话练习。对于七年级的孩子来说，一段完整的表达，实是一场艰难的挑战，孩子们的表现依然让我惊喜，大方、大胆，唯一不足的是不够解放天性。相信随着这样的练习越来越多，孩子们个性化表达一定也能更好，因为当所有的说的练习进行到尾声时，最后一个戴眼镜的孩子上台去讲述时，给了我一种质的飞跃的感觉。中间酌油实验，来认定卖油翁技艺是否高超时，孩子第一次成功了，但另一群围观的孩子马上说太近了，老师做的道具孔太大了，各种有个性的自发的解围，让我感受到了孩子们的用心。整堂课下来，没有特别深刻的解读，就像是带着孩子们进行了一场操练，让他们懂得了如何感受文字的情绪，并且用读来表达自己对内容对情感的理解，练习了说和写，说的可能并不全面，写了可能也不美观，但对于哪怕只有一个、两个同学来说，他有受到训练，有走上过以前不太敢走上的讲台，有感受到语文学习的乐趣，有觉得语文课不是一场煎熬，我觉得这就达到了我课堂设计的初衷。围绕这堂课，在应试教育这一块，可能，没有很好的效果，因为在词语解释，文言文语言现象总结归纳这一块，强调的、训练的都不够。课堂重