《厄运打不垮的信念》教学设计 (2).doc

厄运打不垮的信念科目：语文 执教：观音山小学 成建萍 年级：五年级一、教学设想：二、教学目标：1、 联系具体语境，理解文中重点词句的意思。2、 精读重点句段，感悟读书方法，走进人物精神世界，想象丰富文本内容，并能自主表达阅读感受。3、 在感受谈迁逆境中不屈不挠的顽强意志与坚定信念的基础上，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。4、 有感情地朗读课文。三、教学重点：精读重点句段，理解重点词句，感受谈迁与厄运抗争的坚定信念，懂得在人生旅途中，只要有信念，就会有希望。四、教学难点：凭借具体语言材料，感悟读书的方法，走进文字背面感悟谈迁的精神世界，能表达自己独特的阅读感受。第二课时一、由词入手，回顾全文大意。1、引读课题，出示词语：博览群书、翔实可信、鸿篇巨制化为乌有、茶饭不思、夜难安寝终日奔波、奋笔疾书、名垂青史2、指名读词。3、用其中的词语概括课文主要内容。4、齐读词语，感受故事内容。二、抓住“厄运”，体会初创艰辛。1、故事中，谈迁遭受的厄运是什么？指名回答。2、轻声读课文的第一自然段，在关键词下圈圈画画。3、学生读文批注。4、汇报交流。预设一：“经过20多年的奋斗，谈迁终于在明朝编年史囯榷。”（引导学生抓住句子中的数字体会谈迁编写囯榷的不易，倾注了许多时间与心血，凝聚了太多的辛劳。理解数字背后意思的基础上感情朗读。）预设二：“但由于他家境贫寒四处借书抄写。为了抄一点史料，一百多里路。”（引导抓住“四处”“一点”“一百多里”感受编写的艰辛劳累。）预设三：“谈迁自幼刻苦好学，立志要编写一部翔实可信的名史。”（抓住“立志”体会囯榷是谈迁从小的理想，对他有着非比寻常的意义。）5、小结：出示句子：囯榷是谈迁用 写成的。三、扣住“厄运”，体悟悲痛与坚强。1、囯榷对于谈迁的意义何其重大！这样的书稿被盗，对谈迁来说意味着什么？他会是怎样的心情？快速阅读第2自然段，找出相关语句。2、交流出示，感受遭受厄运之痛：沉重的打击。抓住“20多年的心血”“体弱多病的老人”感受对谈迁造成的无法承受的打击。内心的悲痛。抓住“茶饭不思、夜难安寝、不停流淌”引导想象谈迁的内心世界，感受他失去国榷的悲痛与绝望。感情朗读加深体会。3、引读出示，感受挣脱厄运之强：谈迁遭受如此重创，“很多人以为他再也站不起来了这部史书。”引导抓住“很快、挣脱、下决心”等关键词体会此时谈迁的坚强乐观。走进精神世界，感悟他挣脱厄运的力量源自立志写史的信念。出示：吾手尚在，宁遂已乎！（引导理解句意，体会谈迁坚定的决心，再有感情朗读。）四、紧扣“再创”，品悟信念与毅力。1、 默读课文的第三自然，圈画关键词句，想象仿佛看到的画面。2、 学生读文批注。3、 汇报交流：预设一：“四处寻访图”预设二：“风沙奔波图”预设三：“孤灯奋笔图” （学生交流所看到的画面，师相机引导点评，帮助学生理解关键词语，丰富画面，使谈迁的形象更丰满鲜活，并相机通过感情朗读加深理解。）4、 想象补充画面，丰富人物形象：史书记载，谈迁重写囯榷的几年时间里，先后寻访了173人次，跑坏了几十双鞋，他经历的困难、付出的努力又何止这些？结合下面的语境，你的眼前一定会浮现更多动人的画面：出示：也许这是一个中秋节的晚上， ；也许这天年老体弱的谈迁累倒在病床上， ；也许 ； 透过这一幅幅生动的画面，你仿佛看到了一个怎样的谈迁？再度走进精神世界，感悟支撑谈迁重写国榷的动力源泉是信念。感情朗读。5、 功夫不负有心人 ，引读出示：“又经过，是一部不可多得的明史巨著。”看到新囯榷，你有何发现？出示填空：囯榷是谈迁用 写成的。引读出示：谈迁也因此名垂青史。五、升华拓展，汲取精神养料。1、 出示囯榷图片：2、生谈感想，相机点评。3、出示最后一段文字，引读：“在漫长的人生旅途中，希望之光就会驱散绝望之云。”4、 拓展延伸：生交流所知道的谈迁似的人物事迹。大屏幕补充出示战胜厄运的名人图片，师相机介绍其事迹。5、总结，再次感情齐读最后一段话。七、布置作业：1、 继续搜集战胜厄运的人物故事，搜集关于“信念”的名言警句。2、 推荐阅读