(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《最苦与最乐》 (8).doc

教材来源：初中七年级语文（下册）教科书/人民教育出版社2016年版内容来源：初中七年级语文（下册）第四单元主 题：最苦与最乐课 时：1课时授课对象：七年级学生设 计 者：马淑朴/巩义市米河镇第二初级中学目标确定的依据1、课程标准相关要求 （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（3）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（4）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2、教材分析最苦与最乐是人教版初中语文七年级下册第四单元的第三篇文章，是一篇略读课文。本文是有高度社会责任感的梁启超对人生的思考和对责任的精辟认识。第四单元所选的课文，从不同的角度彰显了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。3、学情分析由于生理、心理和环境、学习内容、人际关系等的变化，七年级学生有一定的特殊性，但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响，经过上学期的学习锻炼，学生对语文课的认识和理解有了拓展，能大胆尝试和探究问题，并有自己的独特见解。学习目标1、熟读课文，能准确找出人生最苦与最乐的事；在老师的引导下，能简要说出最苦与最乐之间的关系。2、浏览课文，能准确找出文中运用修辞手法的语句和古语、俗语，借助朗读，说说文章的语言特色。3、写一篇小练笔，谈谈对自己肩负的责任的看法。评价任务1、针对目标一，设计两个环节。一是找出最苦与最乐的事；二是通过教师引导，小组讨论，说出最苦与最乐之间的关系。2、针对目标二，设计朗读和提问两个环节，通过让学生反复朗读运用修辞手法的语句和古语、俗语，说说文章的语言特色。3、针对目标三，设计一个小练笔，让学生在理解文章内容的基础上，谈谈对自己肩负的责任的看法。教学过程一、新课导入同学们，你们来说说，人的一生中，什么最苦，什么最乐。（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，我们来听一听那个写出少年中国说的人是如何看待最苦与最乐的。二、作者简介梁启超（18731929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人，思想家、学者。1895年随康有为发起“公车上书”，1898年参与戊戌变法，是中国近代维新派代表人物。他一生著述宏富，其著作合编为饮冰室合集。三、音义梳理包揽 契约 恩惠 监督 循环 卸却安分： 失意：达观：如释重负： 悲天悯人：四、环节一 初识苦乐 1、作者认为人生最大的痛苦是什么？ 2、作者认为人生最大的快乐是什么？环节二 读懂苦乐1、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？2、责任未了的具体表现是什么（作者列举了哪些情况）？3、到底什么是责任？责任的范围有多大？4、作者是如何表述苦乐与责任之间的关系的？我们应该如何面对责任？环节三 品味语言请在文中找出运用修辞手法（比喻、排比、设问、反问、引用）的语句，以及一些古语、俗语，说一说它们对文章语言有哪些帮助？1、修辞手法人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗?都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多做分外希望），虽失意不苦；老、病、死，乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人在世间一天，便有一天应该做的事；该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了。快乐之权操之在己，孔子所以说“无入而不自得”，正是这种作用。然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？曾子还说哩：“任重而道远，死而后已，不亦远乎？”到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？2、古语、俗语古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。环节四 领悟苦乐毕淑敏的孝心无价一文中有这样一句话：“我不喜欢一个苦孩子求学的故事，家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血”是啊