(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》教学设计 (12).doc

孙权劝学教学设计教学目标一、知识与能力1了解作品资治通鉴和作者司马光。2掌握文言词语的读音和含义。二、过程与方法1能熟练朗读课文，达到流利有感情的程度。2通过理解文意，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而赏析故事情节。三、情感态度与价值观懂得学无止境，多多学习，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。教学重难点一、教学重点揣摩体会人物的语言特点，进而赏析故事情节。二、教学难点学情分析 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。教学过程一、猜三国历史人物，导入新课三国时期吴国有位大将，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可他有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用? 大家猜猜这位三国历史人物是谁？ 二、新课学习1作品简介：（教师进行介绍，学生朗读并加以记录）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。宋神宗赐名“鉴于往事，有资于治道”2、作者简介：（学生介绍，教师加以补充）司马光（10191086），字君实，北宋政治家，史学家。著有司马文正公集3、读准字音（学生利用工具书和课下标注，认准读对以下字音）qng q y卿 岂 邪sh su gng孰 遂 更4、全班齐读课文：（1）全班初读全文，要读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。（2）全班再读全文，达到流利有感情的程度。5、弄懂词义（学生利用工具书和课下标注，弄懂以下加点词的词义）1、卿今当途掌事 2 、孤岂欲卿治经为博士邪3、卿今当途掌事 4、 大兄何见事之晚乎5但当涉猎，见往事耳 6士别三日，即更刮目相待7、蒙辞以军中多务 8、 及鲁肃过寻阳9、蒙乃始就学 10、见往事耳 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。6、翻译全文（分组翻译，一二组翻译第一段，三四组翻译第二段）7、思考问题（全班带着以下问题，再读课文，然后进行回答，教师适当加以点拨）（1）孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（2）吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？（3）为什么士别三日，即更刮目相待。（4）请解释吴下阿蒙。（5）请解释刮目相待并造句。8、总结全文：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。三、课后作业： 书籍可以医治愚昧，可以使人聪慧，书是人类进步的阶梯，书寄托着长辈的期望，书演示着成长的途径，书折射着生活的喜怒哀乐