(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《说和做》 臧克家.doc

2说和做臧克家学习目标：1学习结构严谨，精选材料的写法2. 积累生动形象的诗化语言3. 感受闻一多先生的高尚人格。教学重点、难点：品读重要语句，探究体会语言的内蕴，汲取成长精神营养教学时间：两课时第一课时照片呈现，标题导入1、照片呈现：出示闻一多先生的照片。他就是毛泽东同志在别了，司徒雷登一文中所说的闻一多。他说：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”（板书课题）2、预习检测：字词；闻一多和臧克家简介1 初读，感知文本。请同学们有感情地朗读课文。文章是从哪两个方面来写闻先生的“说”和“做”的由此，文章可分为几个部分？每部分是怎样衔接的？有何作用？2、 研读，概括内容1.作为学者的闻一多先生做了什么？这体现了他怎样的精神？2.作为革命家的闻一多先生又说了什么？做了什么？围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作唐诗杂论楚辞校补古典新义；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。思考感悟：闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？（“做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。）表现了闻一多先生的什么精神？（为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。）3、 品读，欣赏文本你认为闻一多先生是怎样一个人？把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。用“我认为 处写得好，因为 ”的句式，表达自己的理解。第二课时学习目标：.积累生动形象的诗化语言.感受闻一多先生的高尚人格。四 、疑读，探究文本1、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。）2、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。语句赏析， 互动释疑3、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。（1）“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。（2）“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。” （“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）（3）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” （“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。5、 联读，拓展文本