语文人教版四年级下册小珊迪.docx

小珊迪教学设计【教学目标】1. 认识“馆、纠、轧”三个生字和多音字“薄、当”。 2. 了解课文主要内容，理解词语，学习提示语的位置不同的语言描写。3. 引导学生在读中感悟体会小珊迪诚实善良的品格。【教学流程】 一、导入 “卖火柴的小女孩”的故事家喻户晓，那你们知不知道“卖火柴的小男孩”的故事呢？在一百多年前的英国，有一位“卖火柴的小男孩”，他的名字叫“小珊迪”。今天，咱们一起来学习选读课文第二课小珊迪，了解他身上发生的故事。（板书课题：小珊迪）咱们一起叫叫他。2、 初读课文，整体感知1.请你打开书本，翻到第163页，自由大声朗读课文。 要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）这篇课文讲了一个什么故事？（找一找文中的主要人物、关键事件）2.检查生字旅馆 纠缠 侍者 轧断 多音字：又薄又破 上当3.课文讲了一个什么故事？主要人物：小珊迪 小利比 “我” 关键事件：卖火柴 还零钱 交代还你能根据自己找的信息来概括文章的内容吗？概括课文的方法：抓住主要人物与关键事件3、 研读课文，感受人物形象1.你读了这个故事受到感动了吗？是啊，正如文章最后一段所言：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。从这段话中，你知道是什么令我们感动？（小珊迪的美好品质诚信）我们都说，诚信是一个人做人最基本的品质，为什么小珊迪身上显现的诚信却让我铭记于心，感动至今呢？（当时的小珊迪一无所有，饱受饥寒）2. 你从课文哪些地方可以看出小珊迪是饱受饥寒的？请你快速浏览课文，找一找。（1） 一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。一个小男孩走过来，他身上只穿着一件单衣，脸冻得发青，一双脚冻得通红。对比分析：更具体、形象地表现出“小珊迪”饱受着严寒。 （2）刚刚同学找到了一处外貌描写，让我们体会到了“小珊迪”的饥寒交加，除此之外，还可以从什么描写中感受到？（语言描写） 请你用横线画出相关的小珊迪的语言。 他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！” “一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。 小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。” “请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩乞求道，“我给您去换零钱。”在这些语言描写中，哪些词或标点符号你觉得最能够让你体会到小珊迪的心情？（“请”“请求”“乞求”（乞求，像乞丐一样请求）语气应该是越来越重，焦急。谁能来试试看，把语气的变化读出来。当将这些对话放在一起，你发现了什么？（提示语的位置不同）提示语的位置不同，标点符号也不相同。提示语中有一些修饰语，表示心理的词。文章中的语言描写非常丰富，那么在其他的语言描写中，提示语中的修饰词还可以是什么？（动作、神态等）你觉得这样的提示语有什么好处？在我们描写对话时，也应该让提示语出现在不同的位置，并加上修饰词使得人物形象更为丰富。（3）除了从外貌、语言上你能感受到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？（动作上：跑）3.是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情，但他那美好的品质更令我们感动。（齐读）直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。4. 饱受饥寒的小珊迪令你感动，文章中还有哪个画面也令你感动，把它画出来，并在旁边写写批注。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”谁来读读这段话？老师听出了你朗读中包含的浓厚情感。你读了这段话有什么感受。此时的小珊迪不仅仅饱受着饥寒，他被车轧却没有钱治疗，更饱受着痛苦，在肉体的痛苦之上，他更保守着精神上对弟弟未来的担忧。咱们一起再来读一读这段话。即使饱受着饥寒、饱受着痛苦、饱受着对弟弟的担忧，但是小珊迪有没有将“我”的零钱据为己有？没有。你能谈谈你对小珊迪的感受吗？这是这样，作者才会在文章的最后写道：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。 4、 小练笔小珊迪在被车轧后，腿受伤了，他此时急需就医治疗，然而他找来的零钱已经不知哪儿去了，他坚持要小利比将钱找还给“我”。小珊迪与小利比之间会发生怎样的对话呢？请你写一