(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册问题导学.doc

文系列之记叙文中的 景物描写教案广西桂平江口二中 潘超燕（一）教学目标： 1.通过片段学习探讨景物描写的方法。把握景物描写中言之有物、言之有韵、言之有情三个要求。 2学会赏析写景文章并能运用景物描写的方法进行景物描写的训练 3.在赏析写景片段时感悟到景物的优美，从而陶冶学生美好的情操 （二）教学重点： 1、学会进行景物描写增强文章的表现力服务于文章的主题。 2、 明白景物描写的作用从而指导阅读。 3、 掌握写景的方法 （三）教学难点：如何把握景物描写言之有韵、言之有情的要求。 （四）教学方法：研讨点拨法，合作探究，自主学习 （五）课时：一课时 （六）教学过程： 一、导入新课： 同学们，听老师给你描绘两个片段，你判断一下有什么区别？ 片段一：有一次我发高烧，妈妈非常着急，背着我快速向医院走去， 直到烧退了，妈妈才松了口气。 片段二：在一个风雪交加的深夜，我突然高烧不退，外面漆黑一片，刺骨的寒风，湿滑的道路，可妈妈全然不顾，背着我深一脚浅一脚的向医院走去，直到烧退了，妈妈才松了口气。 （1）有什么区别？ (2)片段二中描写天气的句子有什么表达效果？对天气状况的描写属于自然环境描写，记叙文中恰当的运用这种描写在文中可以发挥哪些作用？这节课我们来探讨学习。 二、板书课题 三、出示学习目标 四、阅读指导： （1）什么是自然景物描写呢？ 景物描写又叫环境描写。景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、花草树木、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。 （2）分析课内文段的自然景物描写 ：分组合作:1朗读短文、2找出自然环境描写的句子、3分析作用。 情景一：屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花.海上正起着风暴,外面又黑又冷,在这间渔家的小屋里却温暖而舒适.地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮.在挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 列夫.托尔斯泰穷人作用：衬托出桑娜勤劳能干，也暗示出渔夫在恶劣的环境下出海打渔很危险。 情景二： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。期间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。 鲁迅少年闰土 作用：渲染美好的氛围，为下文写一个知识丰富、纯真质朴、聪明勇敢的少年闰土做铺垫 （3）分析课外文段的自然景物描写 分组合作:1朗读短文、2找出自然环境描写的句子、3分析作用。 情景： 姥姥家在农村，那里的新鲜事可多了。就说看电影吧，那里放电影不在电影院，而是在晚上找个大空场，支个大白幕就开演了。我很想去看，可姥姥、姥爷总说我还小，又人生地不熟的，不让我去。去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。 作用：烘托了孩子看完电影的喜悦、激动的心情 五、景物描写的作用（通过文段中分析景物描写的作用来归纳） 1、烘托人物心情。 2、 渲染气氛，推动故事情节的发展。 3、 衬托人物的性格特征 六、实践训练 ：下面几段作文中的景物描写都有毛病，请你找出下面景物描写中的毛病，并改正。（练习后学生归纳写景要注意的问题教师给予补充总结） 1、来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要” 可现在，我这54分的成绩，怎么有脸见父母呢？ 毛病：景物描写和人物的心情不一致修改：仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁的站在山坡上。 2、五一长假期间，爸爸带我去京西百花山踏青。车开得很快，但我却觉得很慢，我恨不得一下子就飞到那里。一到那里，我就挣脱爸爸拉着我的手，兴奋的冲进山谷中，春天的百花山很迷人。树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞去，小鸟不停的叫着。我被陶醉了。毛病：语言干巴，没有感情色彩，烘托不出人物此刻快乐的心情。修改：树木披上了绿色的新装，野花在对着我微笑，蝴蝶在欢快 的起舞，小鸟在尽情的歌唱。七、景物描写时需要做到: （1）情和景要和谐统一 (2）语言要生动形象，可运用 修辞方法。八、如何进行景物描写呢？结合朱自清的春中的春花图进行训练： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 作者从哪些角度描写这幅春花图的？ 1、实写、虚写相结合（以虚衬实） 2、人的各种感受相结合 （味、触、视、听、嗅等） 3、动静相结合 4、善用修辞手法 九、实践训练（学生练习后再出示答案） 1、在文中的横线上加上一段景物描写，来烘托人物内心的兴奋和喜悦。 那天，我傍晚放学回到家，妈妈笑眯眯的望着我，神秘的说：“你猜我给你买什么了？”“冰激灵！”我脱口说道。妈妈摇摇头。我歪着头，转着眼珠，想了一会儿又说：“那是发卡吧？”妈妈又摇了摇头。“该不会是李宁双肩书包吧。”想到这，我摇了摇头。升入初中的时候，班里同学大都了新书包，而且还都是名牌，只有我用的是就书包，同学们嘴上没说什么，可看我那旧书包的眼神让我很难受。于是我让妈妈也给我买一个李宁牌双肩包。妈妈说等有了钱再说，想想家里的经济状况，我当时也没坚持。想到这，我吞吞吐吐地说：“是书书包吗？”妈妈点点头，从屋里拿出一个崭新的双肩包。第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进校园。（-） “我有新书包了，我有名牌新书包了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。 2在文中的横线上加上表现环境恶劣的景物描写，以烘托人物沮丧、凄楚的心情。 有生以来，我第一次受到了冤屈：下午的史课上，同桌偷偷地看课外书，当我小声地提醒他注意听讲时，历史老师却把我叫了起来，指责我随便说话。我向老师讲明事情的真相，不料老师却阴阳怪气地说：“我真想不到你还有这样的觉悟，但愿你有这种觉悟呀！请坐！”老师的话表明：提醒他人遵守纪律不是我这号人能做的，而且我刚才的解释似乎是在狡辩。遇到这样的老师，我知道再说什么也不顶用，只能招来更多的奚落。我几乎不是坐在，而是瘫在了椅子上，整个下午都郁郁寡欢的。放学后，我心情沉重的走出了校门。外面的景象也让我感到压抑，（）回到家，我趴在床上哭了。十、大显身手 ： 1、因误会我和好朋友吵架，我从朋友家跑出 2、因疏忽没带考试用具，妈妈答应给我送来，时间快到了，仍不见妈妈的身影 根据以上提示，写一段环境描写，借所写景物来表达出我的特定心情。 要求： 1.景物描写要有序； 2.描写要生动具体； 3. 50字左右。 十一、课堂小结 ： 记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为文章主题服务。十二、板书设计： 1、烘托人物心情。 景物描写的作用 2、 渲染气氛，推动故事情节的发展。 3、 衬托人物的性格特征 1、目标明确 2、抓住特 景物描写的原则 3、具体生动 4、情和景要和谐统一 学情分析：知识现状：本节课的内容是作文指导系列之一。学生经过小学六年的练习，对记叙文的写作方法已有所了解，也基本能写出一篇完整的记叙文。学生对文章中存在的环境描写的内容能够区分出来，部分学生对环境描写在文章中的作用能说出一些。知识障碍：从年龄特征来说，他们只是刚从小学六年级升上来的初一新生，对环境描写的理解还很肤浅。学生在写作记叙文时，多数会全然忘却景物描写，少数却为写景而写景。要么写出生硬的景象，要么写出幼稚的景物，甚至随心所欲地支配景物。无法将自己心中的或喜或悲，患得患失的情感通过景物表达出来。更不要说把握景物描写言之有物、言之有韵、言之有情的了。虽然，学生对文章中存在的环境描写的内容能够区分出来，部分学生对环境描写在文章中的作用能说出一些。 但是，当环境具体落实在文中的时候，学生的理解有的像贴标签，有的就胡言，这都是学生对环境描写的基本作用掌握的很残碎，缺少构造能力，或者说缺少环境描写的图式。因此本节课只要引导学生学会赏析写景文章并能运用景物描写的方法进行景物描写，