语文人教版四年级下册鱼游到了纸上.docx

鱼游到纸上教案设计【教材内容分析】：鱼游到了纸上是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。文章按事情发展的顺序，写了一位“举止特别”的年轻人总是全神贯注地观察金鱼，达到了忘我的境界。有一个星期天，还把金鱼栩栩如生，非常逼真地画下来，使围观的群众忍不住惊叹“鱼游到纸上来了！”。随着“我”对他认识的不断深入，才发现原来这年青人是聋哑人，他告诉作者鱼游到了他的纸上是因为“鱼先游到他的心里”。年轻人的回答使作者的敬佩之情不禁油然而生，对其肃然起敬。年轻人的话“鱼先游到了我的心里” 语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷，是课文理解的难点。【学情分析】： 班级学生两极分化明显,优秀的学生语文学习能力强。但部分学生基础薄弱【学习目标】：1.知识与能力：认识4个生字，会写11个生字，认识4个生字,会写11个生字。正确读写有关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中语句的含义3.理解“忘我”,体会聋哑青年做事的专注和勤奋。【学习重点】：从语言文字中感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。【学习难点】：鱼是怎样“游到年轻人的心里”【教学设计】：一、谈预习感受，直奔课文关键点师:今天,我们一起学习第27课。看老师板书课题:27 鱼画到了纸上师:你们都觉得我写错了,谁站起来说我错在哪?(板书:游)师:(故作愕然)那听到这,你有什么疑问吗?预设:鱼只会在水里游,怎么可能游到纸上呢?(板书:?)师:是啊,都说鱼离不开水,鱼究竟能不能游到纸上呢?我们认真读完课文之后,再下结论。师:接下来,请你认真地读读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。开始吧!二、整体感知，自学字词1谁愿意来把课文读给大家听听？（就这组开火车吧）其他同学注意认真听：课文读正确了没有、读通了没有。（随机指名该生把本段的生字写在小黑板上）2字形及词语指导（重点指导：港 壶 徽 花港 聋哑 绣花 厂徽 清澈见底 一丝不苟 赏心悦目 工笔细描 挥笔速写）设计意图：时间就是效率。中年级的学生已经具有独立的识字能力，所以在检查初读的时候同时进行字词的自学检查，对难写、难读或易混的生字作指导。这样双管齐下，解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题，正可谓一举两得。3读通了课文，接下来就让我们快速的浏览课文，静静地思考：这篇课文的主角是讲了他的一件什么事呢？（板书：观鱼画鱼）设计意图：本课文的写作思路不是十分清晰，考虑到让四年级的学生整体把握有一定的难度。就从“主角是谁？讲了他的一件什么事？”采用分步提示的方式来降低难度，让学生能“跳一跳，摘到桃子”三、品读青年形象1.快速默读全文，那年轻人是怎样观鱼的呢？（注意不动笔墨不读书哦）2. 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。3.PPT:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 师:青年给作者留下了什么印象?反馈读出相关的句子。(“呆呆地 、静静地、老是、从来”变红色) (板书:呆呆地 静静地)四、品读重点句：当需要工笔细描时,青年是怎么做的?(把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致。)(一丝不苟) 这样的发呆只是偶尔的一次吗？那是两次，或者3、4次？（每个星期天）你是从那儿知道的？他学画才一年多，为了画话金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。出示 齐读师：如果说刚才那呆呆的静静的看鱼让我们体会到年轻人的认真、专心（板书：专心）的话，那这一年多的每一个星期天又让你体会到什么？（恒心）还从这个句子的其他地方体会到什么吗（耐心） 带着这众多的感受再一次齐读这个句子，两个句子连起来读一读设计意图：明白年轻人勤奋、专注，再加上耐心与毅力才会让鱼游到他的心里想象说话是呀，看鱼看得都忘记吃饭，忘记回家了。因为他是越看越有味道呀！你瞧，他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他，好象-他还看到-（ 说悄悄话 捉迷藏 追逐嬉戏 ）现在，即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的（心里 脑里）拿年轻人自己的话说：这鱼已经游到了年轻人的（心里）（板书：鱼游到了心里）设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。要通过学生用自己的生活体验、情感经验去解读文本中所显现出来的意思与情意，让学生由表及里地走进教材，从而实现对文章的补充与再创造。通过对各种金鱼的想象，既明白了鱼游到年轻人心里是怎么回事，也创造了一个想象说话、语言表达的机会。对于鱼游到了纸上的理解更可谓是水到渠成了。 过渡：那么还要怎样才能让游到心里的鱼游到纸上来呢？（还要画鱼）四、品读画鱼1快速读课文，找出写年轻人画鱼的情景的句子。2指名读出示的句子。PPT出示:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。a谁来读读女孩的话?朗读点拨:他这么说行吗? 你为什么把哟字拖得这么长? 她哪个词语读得特别好?师:真是一幅栩栩如生的画啊!怪不得这位小姑娘叫了起来。(课件出示小女孩的话)你想用什么样的语气来读这句话。(哟,金鱼游到了他的纸上来啦!)那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧!(生读)师:小姑娘的这一声赞叹,可谓是一石激起了千层浪,围观的人纷纷议论着,赞叹着,(出示课文插图)师:那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们想象当时人们的神态、动作、语言,想象一下,他们会分别说些什么了?(看,这位白胡子老爷爷挤了过来,看着画,说,这位大伯伯也走了过来,探着身子,看着画,说小弟弟听到赞美声跑过来,看了看画,又看了看鱼缸里的金鱼,又看了看画,说)师:这一声声赞叹都汇成这样了一句话,读(指大屏幕)(板书:鱼游到了纸上)师:青年听到我们的议论声了吗?感受到我们对他的赞扬了吗?为什么?(让学生明白他不仅仅因是聋哑人,更是因为他已经和鱼融为一体了。) 现在，看到这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态，画出金鱼的每一个细节。你还觉得奇怪吗？知道这原因吗？是呀！因为鱼儿已经游到了青年的（心里），所以鱼儿才