语文人教版四年级下册《永生的眼睛》说课稿.docx

永生的眼睛说课稿 喀什市第十二小学 唐利萍一、说教材 永生的眼睛是小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目标：学习目标知识与技能：认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。 过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。教学方法：阅读法、讲授法、自学法、情感教学法情、导读教学法教学手段：幻灯片、电脑多媒体组织形式：小组合作、小组交流、集体交流二、说教法 本册教材编写说明中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文，并从课文中获得知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是 以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。结合学生实际，我采用“自读自悟交流体会感情朗读”的方法进行教学。三、说学法 根据以上教学方法，学生可采用“画一画、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“画”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。课文内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用默读的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。四、说教学过程与设计意图（一）图片导入，板书课题。坐轮椅上学的孩子，健康的孩子们正在放风筝，失聪的孩子在学习手语，正常的我们听着动听的音乐，盲童正在靠手感知世界的美好，快乐健康的孩子们在欣赏美丽的鲜花。看了这些图片你想说些什么？激发孩子们对于健康与身体不健全的正确认识。今天让我们走入如何帮助盲人重见光明的一篇课文永生的眼睛，理解什么是永生？不做明确的判定。（二）初读课文，整体感知。1、学生自由读文，解决字词，琳达一家都有谁？他们为盲人重见光明做了些什么？（三）自读自悟，相互交流1、多么感人的一家人，让我们默读课文，从文中划出令自己感动的语句。想想为什么会让你感动？2、好，现在谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动的语句。（四）感悟重点语句1、生汇报交流预设:（1）课件出示片段一：(一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。)师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心）父亲的这个话是对谁说的？琳达曾经还为了这件事和父亲争吵过。2、课件出示片段二：师：可是，14岁的“我”当时坚决反对父亲这样做，你能找到相关的语句和大家交流么？预设：（ “你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”）师：谁来读一读。（请你来读， 注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下。读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲角膜捐献的强烈反对。）师：是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时“我”心里有什么感受（伤心、难过），请你带着伤心、难过的心情读一读这句话。师：就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（你来读）师：1、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊到（你读）2、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊到（你读）3、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊到（齐读）教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲依然平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”为什么身体的一部分是最珍贵的？你们最珍贵的是什么？所以父亲平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”为什么？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多”你找出来了，很棒！听清我的问题，你觉得母亲也很伟大，是吧！那为什么？用自己的话来说。（因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。）师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来读一下这一部分。你来读！献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父亲。3、还有谁汇报你感动的句子预设：课件出示片段三：（“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。）你来读，读了这句话，你想说什么？你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！教师过渡：父亲与世长辞后，我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜，当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，所以女儿温迪也渐渐明白了“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”她也学着外公那样决定死后捐献角膜。“我”为自己14岁的女儿能有如此的大爱而骄傲，更为父亲、母亲所做的一切感到骄傲。“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”而是（五）拓展深化内涵。1、资料补充。（背景音乐）师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师：温迪14岁的温迪和我们学生年龄相仿，温迪可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？生回我死后也要捐献角膜（真是一个富有爱心的孩子）2、深化内涵，升华情感师：还记得我一上课提出的那个问题吗？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？谁来讲一下。一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。那么永生的只有眼睛吗？那还有什么得以永生？师总结