语文人教版四年级上册跨越海峡生命桥.doc

人教版四年级上册第22课跨越海峡的生命桥教学设计广州市番禺区石碁中心小学 江巧玉教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“海峡、桂树、移植、彼岸、台湾、袭击、余震、怀着、空旷、暂停、同胞、血脉”这些词。2、通过联系上下文等方法理解“凋零、辗转、沉着、静静”等12个词语。3正确、流利、有感情地朗读课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重难点：有感情朗读课文，理解骨髓移植对小钱的重要，体会台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，理解 “跨越海峡的生命桥”的含义。课时安排：两课时第一课时教学目标要求：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“海峡、桂树、移植、彼岸、台湾、袭击、余震、怀着、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词。2、通过联系上下文等方法理解“凋零、辗转”这些词语。3、通过有感情地朗读课文，理解骨髓移植对小钱的重要性。教学重难点：通过有感情地朗读课文，理解骨髓移植对小钱的重要性。课前交流：1、 课前背诵弟子规；2、 沈世博课前一分钟的讲演（内容：白血病100字左右）教学过程预设：过渡：同学们今天我们继续走进人间有真情的主题故事去。一、建构阅读话题1、出示ppt：各种各样的桥。师：这桥有的用坚固的大石块建成的，有的用坚硬的钢铁建造的，但是请同学们看黑板：（预先画好图形和课题）这座桥是用什么架起来的呢？齐读课题：板书： “跨越海峡的生命桥”齐读课题，你有什么疑问呢？预设：1、海峡指那里？2、生命桥指的是什么？好，今天我们带着这些疑问走进一个真实的故事。 （5分钟）二、初读，回顾难忘时刻1、请同学们自由朗读课文，把字音读准确，把语句读通顺，遇到难读的地方多读几遍。（完成任务一）过渡：同学们在家里预习了，早上老师检查了研学案，同学学们的预习还不错，家长的评价很高。那么现在请同桌互相检查读音，看看谁读得又快又准。请指出同桌读容易读错的字。老师问：你来说他读错那个？（12），教师强调读：“骨髓，白血病”。老师出示全部生字：齐读一次。问：从这些字词中，你发现到那个字最容易写错？指导书写“暂 袭”，并请学生在研学案里书写一次。2、过渡：同学们学生字词学得很好，谁来说说文章讲了一件什么事？让我们走进课文，同学们也可以补充ppt的 填空，（出示填空板块）把文章讲了一件什么事概括出来。指名回答：谁来说说文章讲了一件什么事？出示PPT，可以根据PPT的填空完成主要内容的概括。（学生说，老师相机把重点词板在黑板上）再请学生运用黑板上的词语把主要内容说出来。板书：杭州 台湾小钱 青年白血病 骨髓 余震中3、 过渡：（出示PPT，中国地形图）茫茫的台湾海峡把台湾与杭州隔开，但是隔不断两地人们的情谊，请问：为什么要架起这座生命桥呢？（指名问：预设1、因为杭州小钱得了白血病急需骨髓移植，唯有台湾青年才适合他的骨髓移植，所以台湾青年就无私地捐赠给他。2、小钱的白血病很严重，生命垂危。）同学们说的真对，那么你们从课文中一、二自然段的哪些词句描写中，知道小钱的病情很危急呢？4、 出示小组学习要求：1、自由朗读一二自然段，划出体现小钱病情的词句。2、（三分钟后）小组长组织组员在小组里交流从这些描写中，你体会到什么？3、各小组推荐一名组员回答。小组交流提示语：我们（我）小组从句子 ，体会到 ；或从关键词 ，体会到 、学生汇报。表达这样的意思，其实我们也可以这样写。（出示教师改写的文段）学生默读。4、两个文段对比起来，你更喜欢哪一种文段？请学生自主学习：把原文写得好的地方划出来，在小组里简单交流它的好处。 （完成任务二）小组学习要求：1、各组小组长当主持人，指明阅读的安排。2、动笔划出文中写得具体的词句，再次品读，在小组内讲讲这样写的好处。3、组员间互相补充，尽量不要重复交流的内容。请2号同学回答。小组汇报提示语：我们小组从句子 ，体会到 。 或者从关键词 体会到 。5、多向交流要求：请学生汇报，其他小组可进行补充，但做到发言不重复别人的观点。小组回答：（1）我们小组从时间的具体描写，体会了这一天对小钱的人生有着重要意义。因为这是他重获新生的日子。（学生汇报好处，教师请其他小组进行补充，指导朗读）（2）我们小组从环境描写，体会到小钱对生命的热爱。（学生汇报好处，教师请其他小组进行补充，相机让学生代入小钱的角色，假如你就是躺在病床上的小钱，看到这样的美景，你会想指导学生朗读，相机点拨这个环境描写的好处）（3）我们小组从比喻句，体会到小钱生命的脆弱。句子把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就凋谢，让我们意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。（学生汇报好处，教师请其他小组进行补充，透过这个比喻句，你仿佛看到了一个怎样的小钱？教师指导学生朗读）（4）我们从“红润和苍白”这组反义词，对比的写法，让我们体会到小钱的生命危在旦夕，我们也替他惋惜。（红润苍白 凋零绽放）（5）我们从“辗转”，一词中看出寻找小钱骨髓历尽艰辛。课中拓展出示有关骨髓辗转的艰巨资料相机品读。从而体会到小钱的不幸之中的大幸。（课中拓展，出示PPT）资料6）教师进行小结，指出这些写法的好处。（文中用上了比喻、对比和环境等的写法，让文章表达更具体，使文章描述的人物情感更加深刻。师生合作读第一二段。（配乐）四、总结延伸1、总结：小钱是热爱生命的，可生命又是那么胞弱，唯有骨髓使他重获新生。下一节课，我们从博士和台湾青年中体会他们给予我们的感动。2、作业布置：（1）收集体现人间真情的故事。（2）抄写生字词一个三次。（附板书）跨越海峡的生命桥台湾青年余震中杭州小钱白血病（比喻、对比、环境、） 骨髓第二课时教学目标：1、能在教师的指导下，通过联系上下文等方法理解“沉着、静静”这些词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，教学过程一、回顾旧知上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。二、深入阅读文本1、默读36自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。5、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？课件出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。6、此时此刻，他们会想些什么呢？学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座跨越海峡的生命桥。三、点明主题，想像拓展。1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？课件