语文人教版五年级下册清平乐.村居.docx

清平乐 村居教学设计课文介绍清平乐村居是小学五年级下册第五课，本课是宋代词人辛弃疾的一首脍炙人口的好词，词中描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法，有声有色、形象生动地描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新、宁馨的风格。学情分析针对本班学生诗词积累不多，接触古诗词较少的特点，我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。教学目标：1、认识生字“醉、媚、锄、剩”及通假字“亡”，理解由字组成的词语，初步了解古词的有关知识，了解作者理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景；2、在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的美好，体悟词人对这种安宁生活的向往；3、激发学生对田园生活的喜爱，受到美的熏陶。教学难点：1、让学生在朗读理解中总结出翁媪、大儿、中儿、小儿特点；2、让学生理解“相媚好”；3、理解“醉”字不仅指酒醉，还指陶醉。教学重点：1、培养学生带感情、注意停顿来读这首词；2、在理解各句的基础上，理解整首词意思，感悟词境，悟出主题。教具准备：多媒体课件教学过程：一、音乐导入（放音频清平乐）师：请大家闭上眼睛，边欣赏边想象，你脑海中出现了什么画面？生：乡村景色。生：自然风景。师：这段音频的名字叫清平乐，我们今天一起来学习一首词清平乐村居。（板书课题：清平乐村居）二、理解词的相关知识及课题师：你们对词有什么了解？生回答，师总结：词又称长短句，是用于吟唱的诗。师：为什么这首词的题目这样写？生回答，师总结：词都有词牌名，词牌名和题目之间空格或加点；清平乐这个词牌规定这首词有46个字，分上阙和下阙，上阙4个韵脚，下阙3个韵脚。师：“村居”怎么理解？生：乡村的生活。三、初读词，整体感知1、出示幻灯片。2、学生自读。（提出要求：结合注释，查工具书把音读准）3、指名读，正音。4、找出难读的字，指导读写。“醉、媚、锄、剥、媪、亡”。5、再读。（提出要求：要读得字正腔圆、读出停顿、读出诗词的韵律，能读出感情更好）6、男女生比赛读。四、品读词句，进入词境师：请大家边看图边再读这首词，你读懂了哪些句子？1、生：“茅檐低小，溪上青青草。”茅草屋屋檐又低又小，旁边的小溪上长满了青青的野草。（出示幻灯片）师：请大家想想，你用什么诗句来形容这条小溪？生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：用什么词来形容它？生：弯弯的。生：清澈的。生：潺潺的。师：这句描写了美丽的自然景物。（板书：景溪 青青草）指导朗读（要求：读出美感）2、生“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”是谁家的老公公老婆婆喝了一些酒，又用南方方言逗趣、取乐。师：“相媚好”什么意思？生：互相逗趣、取乐。师：你怎么知道？生：看注释。师：你做得对，读诗词一定要结合注释。师：想象一下他们是怎样逗趣的？3、生：“大儿锄豆溪豆，中儿正织鸡笼。”大儿子在溪东豆地里锄草，二儿子在编织鸡笼。（出示幻灯片）师：你想用什么词来形容他们？用“xx是那么啊！”说一下。生：大儿子是多么勤劳啊！生：二儿子是多么心灵手巧啊！（板书：大儿 勤劳 二儿 心灵手巧）指导朗读。（要求：读出对他们的赞赏）4、生：“最喜小儿子亡赖，溪头卧剥莲蓬。”最喜欢的是小儿子顽皮淘气，趴在溪头剥着莲蓬。（出示幻灯片）师：“亡赖”怎么理解？生：淘气，顽皮。师：注释又一次帮了我们。师：小儿还会有哪些动作？生：躺着。生：打着滚。生：笑着。（板书：小儿 顽皮）指导朗读。（要求：读出喜爱的感情）学生同桌自演，指名到讲台上表演。师：“醉”指什么？生：酒醉。生：陶醉。师：“茅檐低小”说明什么？生：生活贫困。师：那他们为什么而陶醉？想想美丽的田园风光，结合他们的三个儿子的特点。生：为美丽的风景而陶醉。生：为幸福恬淡的生活而陶醉。师：“陶醉”的仅仅有他们吗？还有谁？生：辛弃疾。生：我们。师：辛弃疾一生爱国，主张伐金，为的就是老百姓能安居乐业，有幸福安定的生活，当他走到这一家五口的面前时，他觉得他的愿望实现了，因此他陶醉了。（板书：翁媪 幸福）五、再读古词1、学生自读（要求：读出陶醉）六、总结主题师：今天我们读了清平乐村居这首词，了解到了一家五口的田园生活，你想什么词来形容他们的生活。生说，并写到黑板上。七、课后作业这堂课即将在美妙