(部编)人教2011课标版一年级上册3《江南》.doc

3、江南【教材分析】 课文是选自汉乐府的一首古诗，全诗共七行三句话，内容浅显易懂，描绘了一幅江南水乡人们采莲时的美好情景。开头两行直接点明此时正是江南采莲的时节，赞叹了莲叶的茂盛；后五行含有东西南北四个方位词，鱼儿嬉戏于莲叶之下的愉悦场景跃然纸上。整首诗语言优美，生动有趣，富有生活气息，琅琅上口，适合儿童阅读，易背诵。课文插图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，水墨色彩之下渲染了江南水乡的浓厚气息，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！【学情分析】 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生自主学会本课生字，认识三点水和草字头，会写“东、西”3.认识反义词，学会对反义词。【教学重点和难点】1.引导学生学会本课生字与会写生字，认识三点水和草字头。2.认识反义词，学会对反义词。【教具准备】多媒体课件,微课【教学过程】一、欣赏音乐，画面渲染1.教师配乐出示江南图片。同学们，今天老师带你们去一个美丽的地方旅游。你们想不想去？边播放音乐边出示图片师述说：我们乘着小船，在小河里行驶着，看，绿树红花，小桥流水，古桥、绿树和房屋倒映在清澈的河水中，岸边小草青青，杨柳依依，尤其到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，告诉你这就是我国著名的水乡江南。今天老师带领大家学习一首古诗江南。教师板书江南，带学生读两遍。江南是我国长江以南的地方，是风景优美的鱼米之乡。2.在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞江南。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。【设计意图:用美丽的图片和优美的音乐旋律吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，为学习课文做准备。】2、 初读课文，识记生字1.教师配乐朗诵江南，同学们，你们听老师朗诵一下江南，看看江南这首诗是不是跟江南的景一样的美。2.学生自读，点名朗读，教师正音。3.识记生字，你们在读诗的过程中，是不是遇到了许多陌生的字宝宝？师：那我们来认识一下他们，跟他们交个朋友吧。(1)利用偏旁识记生字“江”和“莲”请同学观察江的偏旁，教师总结：江是三点水，表示与水有关，江河湖海都有三点水。出示图片长江。师：同学们，这是什么？长江。认识“江”，出示地图。长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。试着用江组个词。长江里有江水。带读长江，江水。相同方法识记生字“莲”，草字头。认识“莲”，江南处处是莲花，贴出莲叶和莲花的词语卡片；补充莲的知识；听一首莲有关的儿歌。还有什么是草字头的字？(2)看图彩字法，识记生字“采”“鱼”。同学们，现在我们来玩个看图猜字的游戏。出示图片，同学们请观察这4幅图，他们表示的是同一个汉字，下面部分是我们学习过的哪个字呢？“木”上面部分像什么呢？“手”表示手在树上采摘果实，这是什么字呢？“采”师：同学们请看，这个美丽的女子在做什么呀？“采花”“采莲”同样方法识记生字“鱼”。(3)联系生活，识记“可”和方位词“东西南北”你们想想看，在哪里见过这个生字宝宝呀？“可乐”师：这个手势是什么意思呢？“ ok” 那是英语中用到的，在中文里表示“可以”同学们，你们又在哪里见过这些生字呢？“指南针”我们的路牌上也有这些字，在地图里这些方位词是“上北下南左西右东” 师：这些字宝宝一会要换上衣服带着他们的好朋友来和大家见面，大家还认不认识呢？出示西瓜，天安门，南瓜，东方的图片。你们还能发现“东西南北”有什么关系吗？看图示后（观看反义词微课，理解什么叫反义词。）出示：大-小；上-下；南-北；男-女；开-关；正-反。生：齐读。师：说说你所知道的反义词。指名说。【设计意图：通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解识字的方法，从而激发学生对识字的兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。】4.巩固生字师：喜洋洋听说我们要去玩，也想去，但是喜洋洋在来的路上遇到了困难，他要过三次河，才能追上我们，聪明的小朋友们，你们去给喜洋洋造三座识字桥把。出示生字，指名读。5.选你喜欢的字词说话。【设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。】3、 自主读书，体会感情1.自由读文，喜欢读哪句话 ，就多读两次。(学生看图)2.师:江南是个好地方,到处长满了荷花,莲叶.你们瞧!莲叶们谁也不甘示弱,一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,去享受那温暖的阳光.它们呀,你挨着我,我挨着你,好热闹呀!多美的莲叶呀,莲叶何田田就是讲它们很多的样子.瞧!那边还有几个划着小船,赶来采莲的小姑娘呢,她们拨开莲叶,寻找那一个个成熟的莲蓬.看,她们嘴角还带着微笑呢!她们心里肯定很高兴.让我们也高兴地来读这句话。(齐读) 3.小朋友读得真好.让我们来做一回快乐的小鱼吧! 4.示范表演:谁来做碧绿的莲叶,漂亮的荷花,还有那淘气的小鱼 师读得真好,掌声送给他们)小鱼,小鱼,你别走.刚才你在莲叶丛中游玩的时候,你的心情怎么样 (高兴)你能高兴地读读这句话 (齐读) 5.江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花,莲叶随处可见.小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可高兴了.让我们再去游一游美丽的江南,做一回采莲的孩子. 6.学生齐读课文.指导停顿: 江南/可采莲, 莲叶/荷田田! 鱼戏/莲叶间,鱼戏/莲叶东, 鱼戏/莲叶西, 鱼戏/莲叶南, 鱼戏/莲叶北。【设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。】四、教师指导，学生书写。1鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可)2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。）3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。 可：最后一笔：亅 (“可”的最后一笔是竖钩。)4.指导书写时，并进行组词。【设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。】五、拓展延伸，思维训练1.读一读池上这首唐诗，你仿佛看到了什么? 池上作者：白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。2.利用早晨太阳等大自然的提示，辨别东南西北。全班交流辨别方向的好方法。把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。【板书设计】 3江南 识字方法 方向 偏旁识字法 北 可 看图识字法 西 东 生活识字法 南 反义词识字【教学反思】1、 教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，本设计注重教给学生识字方法。引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。为了提高识字的趣味性和效率，在低年级的语文教学中，应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。2、语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是一年级学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读，根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读中感受趣味，这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。通过小