(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册写出人物的精神 (19).doc

写出人物的精神授课教师：陈长花教学目标:1、引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。2、引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。3、学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。教学重点：运用多种方法写出人物特点，表现人物内在精神。教学难点：如何通过人物的外在表现体现内在精神（气质）。学情分析：七年级的学生，在上学期训练的基础上，现在的写作水平也就能完整地写出600字的作文，对人物的描写面面俱到，笼统无个性，因此本节课的设计力求使学生通过训练，能把人物写活，从简单的外在描写深化到对内在气质的刻画，进一步提高学生的写作能力。教具：多媒体辅助教学教学方法：指导训练课型：新授课（作文课）课时：1课时教学过程：一：情境导入有一个这样人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长,大家猜他是谁？ 我们再猜：又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么？二：结合读过的作品猜人物1、一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。2、“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：阿妈，恭喜恭喜！记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流。”3、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。思考问题：你是从哪些地方看出来的？（运用了语言、外貌、动作描写写出了人物的特点）小结：以上对人物的描写重在外在表现。三：解读人物精神人物的精神包括思想、气质、品格、个性等写出人物精神要求：1、要精心选择能反映人物精神的内容。2、要源于作者的切身感受。四:阅读材料，圈划重点词句，看看文段表现了人物什么精神。1、在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。2、邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他没有私心，人们绝对相信他。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。小结：通过抒情、议论对人物的精神品质进行点睛式的概括，这些表达方式的运用不但对人物做了高度评价，也对文章主旨起到了升华的作用。 五：处理好外在特点和内在精神之间的关系写人物的理想境界是将外在表现与内在精神合二为一，可用如下方法：（一） 可以先概括出人物精神特点，再具体描写外在表现加以印证。如：邓稼先就是先说他“真诚坦白，从不骄人”，一生喜欢“纯”字所代表的品格。然后用邓稼先竟然有能力成功说服对吵对打的两派群众组织，“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”，加以印证。（二） 也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点。如说和做记闻一多先生言行片段中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生做出了高度评价。这些议论句在前文具体材料的基础上，提炼了人物的精神品质，也对文章的主题起到升华作用。（三） 还可以在具体的描写中以修辞手法表现人物的精神气质。一面中，这样描写鲁迅先生的外貌：“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字”。这里说头发“一根一根精神抖擞地直竖着”，以拟人修辞手法表现出人物不屈不挠的精神。（四） 还常用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物精神。邓稼先中通过奥本海默与邓稼先的对比，突出地表现了邓稼先“从不骄人”“忠厚平实”的性格。六：写作练笔请以“他（她）是一位 的人”为题（横线上可填写“开朗”、“活泼”、“刚强”等词语），用外貌、语言、动作等描写的方法，借助议论、抒情等表达方式，也可通过对比烘托等手法写自己最熟悉的人。具体要求：1、能抓住人物特征，突出人物个性，写出人物的精神品质2、能运用表达方式或修辞等，使人物个性更鲜明3、字数200字左右4、时间8分钟七：讲评作文1、 自评2、 互评3、 展示4、 总结作文评讲要求：1、所写是否突出人物性格特征或精神品质2、找出作者抓住人物的哪几方面进行描写的3、如用了表达方式或修辞，判断他运用是否恰当 八：畅谈收获九：布置作业：将文章进一步完善，写成600字左右的大作文。板书设计：外貌 合二为一精神品质 动作 外在特点 语言 抒情议论 内在精神 修辞 对比 教学反思: 对于七年级学生，能写清一两件事，写活一个人，已是一件不错的事了。由于学生平时作文出现了以下的问题：对人物的描写面面俱到、笼统无个性，正所谓千人一面,其他描写也不能抓重点，缺乏细节的铺展。所以设计课堂流程时，我考虑学生实际，设计了片段训练，从细处入手，力求在训练中逐步提升。举例时，我从同学刚学过的文本入手，让那些怵头写作文的孩子感觉范文离我们不远，有很多孩子迷恋买满分作文作文选，却不能把课本细细研读，每次讲解课文我都强调我们的教科书是再好不过的范文，这次的写作训练，读写结合，让学生真切的感受写作的方法，突出课堂教学重点，有意分解难点。在需要的时候，资源的重复利用，充分显示文本资源的价值，采用多样化的评价方式，有学生自评、同学互评、老师点评，这是我一直以来进行尝试研究的作文评价方式，这样为更多的学生提供了更多共同进步的机会。写作对象选择学生熟悉的同学使得他们有内容可写，当然，也暴露出了很多需要改进的地方。素材：描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。-叶圣陶“忘记是谁说的了，总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”-鲁迅阅读材料，圈划重点词句，看看文段表现了人物什么精神。1、在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。2、邓稼先则是一个最不要引人