(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册春夜洛城闻笛.docx

春夜洛城闻笛教学设计教学目标1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。教学重难点1.了解古曲折杨柳的意义，理解诗句表达的思想感情。2.用文字描写诗中提示的音乐。教学安排：一课时教学过程：1、 导入：中华文化源远流长，其中，尤以古代诗歌为精华，李白、杜甫等大诗人，为我们留下了众多名篇名句。今天就让我们去诵读诗仙李白的春夜洛城闻笛，同诗人一起去感受那浓浓的思乡之情。二、揭示课题，了解诗人1.诗的题目告诉了我们什么?(生：告诉了时间，地点，事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下?(生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。)知道“洛城”在哪儿吗?(生：今河南洛阳)不错，看注释是学习古诗的好方法。2.学生展示课前搜集的有关李白的资料并用多媒体展示李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年(735)游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢?一问，提出下一节学习要求三、初读古诗，整体感知1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。2.抽查学生朗读，纠正字音：3.老师示范：(打节奏，并放笛声录音)，学生模仿练读。4.老师再次指导学生读(大家打节奏并放配乐)师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!(如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹)听听老师是怎样读的，好吗?5.师范读，生练读。从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏6.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。7.诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗?(生：思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!(二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移)。四、再读古诗，感悟想象1、教师范读春夜洛城闻笛2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。3、思考讨论下列问题。（1）怎样来理解“暗”？照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。（2）第二句使用了什么修辞手法？“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。（3）谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思？李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是折杨柳这首歌，唐人有折柳赠别的风俗，所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。因此，本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。（4）启发提问：春夜洛城闻笛中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢？学生大概会找到“玉笛”、“折柳”，教师板书。（5）提问，激发创造力：为什么唐人折柳代表送别呢？同学们猜一猜。这里让学生自由想象，自由地说，教师最后总结两点：（1）、“留”与“柳”谐音，折柳赠人是希望对方能留下来。（2）、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝，这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。五、熟读。1、全体读，要求读出诗中表达的离愁别绪。2、指名读，同桌之间互相听读。3、小组比赛朗读，教师指导点评。4、全体一起有感情地背诵这首诗。六、“故园情”系列诗词赏读：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 王维孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白举头望明月，低头思故乡。李白