语文人教版五年级下册自己的花是给别人看的》第二课时.doc

自己的花是让别人看的教学设计第二课时陈 靖【教材分析】：自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。【教学目标】：、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。【教学重、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到教育。 【教学准备】： 学生：预习课文，读通课文、熟记生字词。了解德国的民俗风情。教师：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、制作课件，利用媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【学习过程】一、出示图片，引出课文1。看图片谈感受。（出示德国风光图。）2、读课文谈感受师：德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，请同学们快速浏览课文，边读边想德国给作者留下了什么印象？用书中的一句话概括。（生：快速浏览课文并汇报。）师：（多媒体出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（生齐读）（板书：奇丽！奇特！ ）二、品读解疑，精读课文。1、师:“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”现在就让我们一起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。请同学们默读课文2、3自然段，边读边思考，你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽，又是从哪些语句中体会到民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。2、生汇报句子，说明自己的理由。生：（齐读）多么奇丽的景色，多么奇特的民族。3、出示句子：（灯片）多么奇丽的景色，多么奇特的民族。（板书：奇丽 奇特）齐读，个别朗读，读出 “奇”声。抽几人读，。师：这句是作者对德国由衷的赞叹，但由于你们还没有作者那样真切的感受，所以一直没有读出那份感情，那个味，那么我们就先来探究这两个“奇”吧！4、引导质疑，追寻 “奇”意。师：我们先从字面上来理解“奇丽”和“奇特”，这两个词是什么意思呢？请你说。师：孩子们，在这篇课文中“奇丽”和“奇特”又是什么意思呢？让我们深入到字里行间去感受一下三、感受景色的“奇丽”（1）、师：我们首先一起来交流，你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。（2）、生汇报，师相机点拨：请你找出最能概括景色奇丽的词语。（花的海洋） “花的海洋”有什么特点？（多、美）（相机板书）（3）、作者是怎样具体写“多、美”景色特点？找出最能体现花多的词语。（生汇报）多：（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇）指导读。师：找出最能体现花美的词语。（生汇报）美：（花团锦簇、姹紫嫣红）师：想看看这样美的画面吗？（出示图片）花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊！这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究呀。 4）师：你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋）5）师：多么奇丽的景色啊！想看吗？（出示图片）师：下面请闭上眼睛，听老师读，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。（师放背景音乐，生闭眼想象后谈自己想象的画面，师简要评析。）6）情境朗读：假如你放学回家走在这美丽的街道上，你的心情会怎样？读出你们的感受来。指名读假如你们的爸爸妈妈工作了一天，走在这样美丽的街道上，他们的感觉如何？读出你们的轻松来。指名读假如你就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花香，你的心情会怎样？指名读四、感受民族的奇特师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。1、课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”1）出示问题：花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）2）师引导：出示，从三个“都”，你体会到什么？（生谈）师：是的，德国人都不约而同地做同样的一件事自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读3）情境朗读：（出示课件）过渡：德国人人爱花，却都将花最美的一面给别人看，而在德国人看来是如此的平常。2、（课件出示）：她莞尔一笑,说：“正是这样！”1）师：联系上下文，从这句话中，你感受到什么？（肯定 快乐 平常）2）情境朗读：从两个感叹号，我们感受到女主人说话的语气是肯定的。请你带着肯定的语气读，男生读。从“莞尔一笑”这词语中，我们感受到女主人的心情是快乐的。请你带着快乐的语气读，女生读。在德国，自己的花都是让别人看的，我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。请你带着平常的语气读，全班齐读。 3、你还从哪些语句体会到民族的奇特？课件出示 ：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”1）师：这种境界指什么？（板书：人人为我，我为人人）2）这里的“人人为我”是指，“我为人人”又是指？ （人人为我走在街上的时候，自己又看别人的花。 我为人人每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的）3）师：你是怎样理解“人人为我，我为人人”这句话的？请根据你的理解填上最恰当的关联词。出示：“（ ）我为人人尽到责任和义务，（ ）会实现“人人为我”的美好愿望。只有才（师：这不但指是养花，更是对生活的态度，也是为人处世的态度，所以说，这是一种“境界”）4）联系实际：师引：读到这，你想到哪些语句？（预设：赠人玫瑰，手有余香）生活中你有没有感受过类似的境界？（生联系实际谈理解）（如：值日，献血，塞车，捐款等）”五、学习末段，深入文本，感悟美丽。师：这样奇丽的景色，这样奇特的民族，怎能让人忘怀？因此，几十年后季老重返哥廷根，再次踏上这片土地。同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。 1、齐读第4自然段。 2、体会作者的话。作者再次探访房东，房东问了什么？季先生怎么回答的？出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（灯片） 想想：时间已经过去了四五十年了，什么变化了？（房东变老了，街道变新了）唯独什么没有改变？ 文中说包括美丽的花，那你们认为除了美丽的花，“美丽”还指什么？（家家户户依然是奇丽的景色没有改变，养花给别人看的习俗没有改变，人人为我，我为人人这种美丽的民族精神没有改变。这种崇高的境界就是一份永远的美丽。 （板书：永远的美丽）六、总结课文，升华主题，情感共鸣师：同学们，你们知道吗？胡老师查找了很多资料，1935年到1945年季老先生在德国哥廷根大学留学，这时德国正处于第二次世界大战。1945年，德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，家家户户为什么依然花团锦簇，姹紫嫣红？请用课文中的语句回答？生：因为，爱花是德国人的习俗，德国人爱花在全世界都是出了名的。谁在用自己的话来说说其中的原因？生：这是他们的传统，他们爱花已经习以为常了，因此不会改变。师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（点击灯片）师：一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返德国哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（点击灯片）师：假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”因为他们永远都是（指课题）自己的花是让别人看的（生读课题），因为这个民族“人人为我，我为人人”这种崇高的境界是一份永远的美丽（指板书）。孩子们，这样奇丽的景色，这样奇特的民族，先生留给我们的这篇美文，