语文人教版五年级下册草船借箭第三课时教学设计.doc

草船借箭第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。2、潜心阅读借箭经过部分，以“神机妙算”一词为突破口，从重点语句入手，引导学生探究联系上下文读书方法，读懂课文，从而感受人物形象。3、分角色朗读课文。4、引导学生从名著中感受祖国悠久的历史，从历史人物身上受到情感熏陶。教学重点：感受诸葛亮的人物形象。教学难点：体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。教学过程：一、整体回顾概括“神机妙算 ”1、导言：滚滚长江东逝水，浪花淘尽，多少英雄。三国演义这部作品塑造了许多有血有肉的个性鲜明的人物形象，诸葛亮是众多三国人物中作者着力塑造的一个。今天，我们就借三国演义这部作品中的草船借箭故事的继续研读进一步感受人物形象。2、请一个同学简要地讲讲草船借箭故事。3、提问：从这个故事中你感受到一个怎样的诸葛亮？哪个词高度进行例如概括？（板书：神机妙算）诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？二、自读感悟体会“神机妙算”（一）潜心默读课文借箭经过的语段，体会从哪些语句中读出诸葛亮的神机妙算。圈画相关语句，批注自己的感受。（二）引导交流1、理解“神机妙算”之“通天文”（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”可以看出他通晓天气。引导提问：这样的天气是不是恰巧赶上的？联系上文想一想从哪看出这样的天气不是恰巧赶上的？（2）“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静。” 第一天、第二天他在等什么？其实他早在三天前就已经预测到了第三天四更时候必有大雾。（3）周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。” 早在立军令状的时候他就已经算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄机，真是神机妙算。（4）用一个词概括神机妙算体现在哪方面？通天文（5）学法总结：把三句话联系起来，抓住句与句、段与段之间的联系，我们深刻感受到诸葛亮的神机妙算。2、理解“神机妙算”之“巧安排”（1）“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”默读语句，分析思考从具体做法中如何体现神机妙算。（2）“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”利用多媒体课件帮助学生理解前后不同做法的用意。（3）继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面？巧安排3、理解“神机妙算”之“知人心”（1）鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 引导对比：鲁肃已经惊慌失措，诸葛亮怎么还笑得出来？ 结合课前三国的阅读说说对曹操的了解生性多疑、用兵谨慎。 感情朗读，读出诸葛亮的“胸有成竹”的笑。（2）这次他算准了吗？从哪些语句看出来的？曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。（3）两句话联系起来，理解诸葛了解曹操，料事如神。（4）诸葛亮了解的仅仅是曹操吗？草船借箭之所以成功，还因为他了解谁？ 学生结合课文内容交流：他了解周瑜，从一开始他就知道周瑜的意图；他了解鲁肃，所以请鲁肃帮忙去“借箭”。（5）继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面？知人心（三）总结：因为诸葛亮 通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上诸葛亮则不言自明了：计谋不如，心胸不如。诸葛亮的顾全大局，这一点周瑜更比不上。（四）拓展延伸丰富“神机妙算”1、你还知道诸葛亮的哪些神机妙算的故事？2、三国演义真的是值得