语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》第一课时教学设计.docx

威尼斯的小艇教学设计 第一课时南宁市武鸣区马头镇马头小学 陶美洁设计理念： 威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。一、教学目标：（一）知识与能力： 1认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。 2朗读课文，背诵课文第46自然段，积累自己喜欢的语句。（二）过程与方法： 1、通过读一读、画一画，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。（三）情感、态度、价值观： 引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。二、教学重点： 让学生整体感知课文的主要内容，了解小艇的特点。三、教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。四、教 法：情境教学法，引领点拨等五、学 法：小组合作，边学边教、自主领悟等六、教学准备： 多媒体七、教具准备: 教学课件八、教学过程: 第一课时 第一板块 走进威尼斯一 、激发兴趣，导入新课:1、 揭示课题，置疑激趣2、 同学们读了课题，对课题你有什么疑问？学生质疑随机板书有价值的问题：威尼斯是一座怎样的城市？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？（读课题提出问题是一种有效的训练思维的方法，“小疑则小进，大疑则大进”学生自己主动质疑，能产生学习兴趣，师生加以归纳整理，是问题有研究的价值。）2、欣赏动画，感受威尼斯。（课件展示威尼斯的图片和文字资料。）(1)、要求学生边看边想，哪些给你留下深刻的印象（2）、学生交流汇报（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。二、学习生字，整体感知1、学习词语威尼斯 小艇 耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、纵横交叉 轻快灵活 操纵自如、手忙脚乱（1） 出示词语、自己读准字音词语，（2） 小组检测生字指名读、齐读。2、 在读课文想想每一段写什么内容？试着用每一段的中心句概括段意。3、 理请文章的叙述顺序师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。用“中心句概括法”抓住课文的主要内容（设计的意图：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，学习课文生字后进行整体感知，学会用“中心句概括法”概括课文的主要内容。） 第二板块 感受小艇之奇特 导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（出示课文第二自然段的文字）3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）4、出示大屏幕：比较：（1）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。（2）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻 快，灵活。谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？5、 品读句子，感受比喻句的妙处。6、你能根据句子画一画小艇的样子吗？学生画小艇。7、学生感受船舱的舒适，想象：假如你在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？让学生体验“说不完的情趣”。8、小练习：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。【设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习