(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学 (5).doc

孙权劝学樊立燕教学目标：1、知识与能力： 1读通课文，疏通文意，归纳文章主旨。 2积累文言知识及学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 3了解作家、作品及写作背景。2、过程与方法 ： 1. 通过朗读、对话揣摩人物的神态、口气、心理等。 2.学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。3、情感、态度与价值观： 1.懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，对自己的成长意义重大；敦促学生养成读书的良好习惯。 2.学习规劝的艺术-善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。教学重点： 1.通过多次朗读，体会对话人物的神态、口气、心理，进而背诵课文。 2.积累文言知识。教学难点： 1.体会对话人物的神态、口气、心理，背诵课文。 2.理解课文内容及主旨。教学方法：朗诵；自主、合作、探究教课课时：两课时第一课时教学过程：1、 导入新课同学们，你们看过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有一个名将叫吕蒙，武艺高强，战功卓越，曾随周瑜在赤壁之战中大破曹操，后又袭击关羽占领荆州，深受孙权信赖。可他很不喜欢读书，孙权几次劝说他都以各种借口推阻，总认为自己是武夫，读书没有多大作用。这不，孙权又苦口婆心的来劝说了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。2、 夯实基础（一）字词过关重点字：谓 wi 卿 qng 岂 q 邪y 涉 sh 孰sh 遂su通假字：孤岂欲卿治经为博士 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。 卿今当涂掌事 涂：通“途”，道，道路。一词多义：当：但当涉猎（动词,应当） 当涂掌事（动词，掌管，担当） 见：见往事耳（动词，了解） 大兄何见事之晚乎（动词，认清）以：蒙辞以军中多务（介词，用）自以为大有所益（与“为”一起构成动词，认为）大：大惊（副词，表程度，十分）大兄何见事之晚乎（形容词，年长）（二）作者简介司马光（10191086），陕西陕州（今山西夏县）人。生于河南光州（今河南光山县），字君实。北宋政治家、史学家。主持编纂资治通鉴，著有司马文正公集、稽古录等。（三）背景介绍本文所叙故事发生于三国之初。孙权，字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，东汉末年继其兄孙策据有江东六郡。建安十三年（公元208年）和刘备联合，大败曹操于赤壁。后在吴蜀彝陵之战中，大败刘备。黄龙元年（公元229年）称帝于武昌（今湖北鄂城），国号吴，旋即迁都建业（今江苏南京）。 吕蒙，字子明，汝南富陂人，三国时东吴名将。在军旅之时，在孙权的劝说下发愤读书，深为孙权、鲁肃所依赖。后进占荆南三郡，计擒郝普，于合淝战奋勇抵抗魏军追袭，以功除左护军、虎威将军。又后上代鲁肃守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。三、整体感悟本文通过吕蒙在孙权的劝勉下学习，之后其才略有了惊人的长进的故事，赞扬了吕蒙接受意见并学有所成的事迹，表现了孙权关心下属、耐心劝学，不以权势欺人的行为，说明人只要学习就会有长进，突出了学习的重要性，勉励人们从现在起开始努力学习。4、 合作探究课文注释补充。三个字音：当、为、更。这几个都是多音字。“当涂”意即“当道、当权”，应读作dng；“但当涉猎”的“当”当“应当”讲，也应读作dng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wi才对。“即更”句中的“更”释为“重新”，具动词意味，读gng。 三个多义词：事、以、见。 “掌事”之“事”，可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事”之“事”，即“事件，事情”。“以”，在“以军中多务”中作介词“用”，在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“知道”与“认清，识别”的意思。 三个古今异义词：治、博士、但。 “治”，研究，今为“治理”义；“博士”，当时专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，只，今为转折连词。 三个句末语气词：邪、耳、乎。 “孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”；“见往事耳”句末的“耳”表示限制语气，可译为“罢了”；“大兄何见事之晚乎”句末的“乎”表示感叹语气，可译为“啊”。 三个称谓：孤、卿、大兄。 古时王侯自称“孤”，孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称为“卿”，前者如孙权称谓吕蒙，后者如鲁肃称谓吕蒙。“大兄”即长兄，文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。 三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。“士别三日”即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。“刮目相待”即用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。 三个古汉语句式：非复、何见事、遂拜蒙母。 “非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吕蒙了”，是个判断句。“大兄何见事之晚乎”译作“老兄你看起事来怎么不能早一点看到它的发展情况呢”，“何见事”即“见何事”，疑问句宾语前置，是个倒装句。“肃遂拜蒙母”译作“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲”，“拜”后省略介词“于”，是个省略句。三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃。 孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性。从孙权的言语中可见其如何善于劝说，可感其怎样的对吕蒙亲近、关心、期望。这里是国君对臣子的“教训”口吻。鲁肃亲见吕蒙的变化之大竟然判若两人，情不自禁，说话用了“赞叹”口吻。吕蒙的才略有了令人难以置信的长进，态度坦然得当之无愧，话里不乏“责备”口吻。孙权劝得认真，鲁肃与吕蒙调侃得多趣，二者情调不同，三人性格有异。 三个层次：劝、学、变。（孙权劝学吕蒙治学鲁肃叹学） 短文剪裁讲究，详略得当。第一层重点突出孙权善“劝”，命令未奏效时，孙权又用自身学习的体会再劝，并驳回吕蒙的借口。第二层写吕蒙“就学”，吕蒙不得已开始学习，至于如何刻苦学习、如何日见长进，文章只字未提。第三层写吕蒙学习后的变化，仅用一个“及”字，引出吕蒙学习的效果。 三个表达方式：记叙、描写、议论。 本文是记叙文，按时间的推移和事件的发展进行记叙，情节完整，重点突出。对话描写、神情描写（“大惊”）、动作描写（“拜蒙母”）均能生动传神，使人物形象富于情味。孙权的议论（论点：“不可不学”；论据：“孤常读书，自以为大有所益”）以及鲁肃与吕蒙的“论议”融汇于记叙间，顺应了展开情节和突出主题的需要。作 业1. 背诵课文。2劝说一个不喜欢学习的同学，让他认识到学习的重要性，进而提高学习的积极性。并把这次劝说的经过写下来。3.写写这篇文章给你的启示板书设计三个字音：当、为、更。释为“重新”，具动词意味，读gng。 三个多义词：事、以、见。 三个古今异义词：治、博士、但。 三个句末语气词：邪、耳、乎。 三个称谓：孤、卿、大兄。 三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。三个古汉语句式：非复、何见事、遂拜蒙母。 三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃。 三个层次：劝、学、变。（孙权劝学吕蒙治学鲁肃叹学） 三个表达方式：记叙、描写、议论。 第二课时一、复习导入试背诵全文。复述课文课文概括情节（根据课文情节：劝学就学议论结友）二、问题探究1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?明确：听从了孙权的劝告，“就学”。2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。卿今涂掌事，不可不学!”语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。（语重心长，谆谆告诫。语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，反问句，语重心长，语气言辞殷切。重读强调。）这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，孙权是一个什么性格特点的人？明确：孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝。3、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的? 吕蒙是一个什么性格特点的人？明确：没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有自豪的语气。）说明：吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。明确：坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能虚心听取意见；才干谋略 大有长进。4、鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”? “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? “刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？从中大可以看出鲁肃是个怎样的人？明确：因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的吕蒙判若两人。明确：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。明确：与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。鲁肃被吕蒙的才略折服，敬才，爱才。侧面表现吕蒙的进步之大。明确：鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼。5、为什么“士别三日，即更刮目相待。”明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。6、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。7、课文在情节的处理上有什么特点? 明确：详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。三、练习1请解释吴下阿蒙并造句。讨论并归纳：吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 例句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。2请解释刮目相待并造句。讨论并归纳：刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。例句：听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。4、 拓展延伸比较孙权劝学和伤仲永两文在内容、写法上的异同。明确：从内容上看，都与学习有关，却一正一反。一个年长好学，学有所成；一个年幼不学，毫无所成。两篇课文分别从正反两方面说明了学习的重要性。从写法上看，孙权劝学一文以对话为主，言简意丰；伤仲永则叙议结合，借事说理。对比分