语文人教版五年级下册设计.doc

【设计意图】： 文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外，通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段，除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的作用。牧童一诗，主要表达了牧童无忧无虑，无羁无拌的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧器，安然自乐的生活状态的一种向往。我运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 【教材解读】： 牧童是人教版五年级下册第二组第五课古诗词三首中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。牧童是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。 【学情分析】： 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。 根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。 【学习目标】： 1学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 【学习难点】： 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 【学习准备】： 学生：收集吕岩资料。 教师：多媒体课件。【教学媒体与资源的选择与应用】 多媒体课件，本课件组合了关于本课相关的jpg格式的图片，flash田园风光音乐视频，flash动画展示诗句以及易读、易写错的字词。在品读前两句诗时运用flash展示出对“铺、六七里、弄、三四声”的理解，之后播放牧童晚归flash视频，设置情景激起了学生对其天真可爱调皮的感知。在品读最后两句诗理解词语和赏析理解诗句感悟情感时，运用flash展示字词以及读音和文本句子，增强学生的理解，为引导学生深入理解诗人的情感，运用flash展示诗人吕岩小传，窥探诗人内心的情感。继而增强了他学习的信心，使他体验到了学习的乐趣。把“以学生为本”的教育理念落到实处。 【学习过程】： 一、创设情境，走进牧童 1、播放乐曲田园之歌，学生欣赏音乐。 2、说说音乐带个你什么样的心情？ 师：其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天老师和大家一起学习，就很快乐。见到久别的朋友，会很快乐。认识一位新朋友也是一件令人愉快的事。现在，就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友。由此导入古诗牧童，并板书：牧童 提醒“牧”的读音和写法。 【设计意图：这样的安排，我旨在“快乐”二字上展开教学，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以快乐的心情走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。】 二、初读诗文 1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。 2、在小组内读一读，读得好的就夸夸他，读得不好就帮帮他。 3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价：读的字字准确，句句通顺）谁再读？（强调七言绝句的节奏）谁能再加上自己对这首诗的理解读一读？（板书：“蓑”强调字音分析字形。重点强调“铺”多音字，相机渗透联系句子，分析字意，确定读音，注意字音、形、义的内在联系。） 【设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。】 4、交流古