语文人教版五年级下册顺德区西山小学 刘株明 《临死前的严监生》.doc

临死前的严监生教学设计顺德区西山小学 刘株明教材解读：人物描写一组是新的课文类型，是一篇课文的单元化，临死前的严监生是其中一篇。首先，我们应该围绕“作者如何把严监生的吝啬写丰满”的角度引领学生学习。第二，要突出课文在本组中的“个性”，即讽刺手法。要靠感性的解读，进入小说创设的情境，让学生真切体会到严监生的守财奴形象，体会到讽刺手法的运用。第三，对严监生人物形象的塑造，最成功的不是动作描写，而是在期待与结果之间制造了一个巨大的反差。教学重难点：抓住五次细节描写，挖掘内心活动，深入体会严监生守财奴的形象。教学流程：一.读顺。（一）板题导入。1.同学们请看大屏幕，儒林外史，中国第一部长篇讽刺小说，其中有一个场景，虽然只有三百余字，却被后人奉为描写人物的经典之作（出示课题，读题）2.引读监，强调监生。你知道什么是监生吗？你是怎样知道的？3.在课题中有两个字长得特别像，它们是？你怎样区分它们？（二）范读，激趣。1.检查自读情况。我就喜欢咱班同学这种认真读书的态度。敢接受向老师的检查吗？勇气可嘉但机会有限，所以没有被抽中的同学要认真听，听读的同学课文是否读得流利，字音是否读准了，有没有多字少字？（谁来读？谁来评？）2.读得流利，听得认真，评得精彩，现在让我们快速浏览课文，并思考课文讲了一件什么事？ 二.读懂。过渡：课文到底讲了一件什么事？请用自己的话说一说。1.指名学生概括文章的主要内容。2.出示填空。你们概括得很好，但我觉得还不够精炼，给你一点提示：课文记叙了（ ）临终前因（ ），伸着（ ）不断气，直到赵氏（ ），才（ ）的故事。3.教师小结、过渡：由此可见，我们概括文章的主要内容，要学会抓住关键词。哎一个临死的人，居然因为多点了一根灯草而不得断气，他真的有那么穷吗？那严监生到底家境如何呢？ 4.你能从课文中的哪些句子看出严监生是个有钱人？ 5.出示补充资料，教师引读：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。6.教师相机总结。这真是家财万贯、日进斗金啊。其实，严监生的监生也是花钱买来的。三.读透。1.教师过渡：就这样一个有钱人，临死前，会是怎样的情形呢？找出课文中最能表现他临死前动作的一句话。2.指名说，相机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。3.真是火眼金睛。来，我们齐读一遍这句话。在严监生生命的最后关头，他拼尽最后的力气，伸着两个指头，他有什么想说的呢？他为什么不说呢？所以他只能（伸着两个指头），多么难受的严监生啊，让我们来读出这份难受来。4.师小结过渡：千言万语，尽在两个指头，诸亲六眷，费劲心思，纷纷猜测。6.学生反馈。教师引读交流。 （1）出示大侄子猜测的句子，走到一生面前，师：来，大侄子你走上前来问道：“二叔，莫不是还有两个亲人不曾见面”是这样吗？（不是）所以，严监生就“把头摇了两三摇。”A这里抓住了人物的什么描写？面对大侄子的误解，此时严监生的心情如何？你能读出这种语气吗？B如果让你来作为严监生的代言人，你会怎么说？（2）出示二侄子猜测的句子，走到一生面前：二侄子，你来猜一猜。学生读“二叔，莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白？” 这回猜对了吧？（没有）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 A他的反应与前一次有什么不一样呢？这里抓住了严监生的什么描写？（补充介绍五个侄子）你觉得此时严监生的心情如何？你能读出这种语气吗？B面对二侄子的猜测，如果严监生能说话，他会怎么说？（同学们说得都不错，听得我都想为严监生代言了，我想他可能会说：混小子，就知道钱。你花我的钱还少吗？你知不知道，想要成为有钱人，平时要节约啊。你看你们现在点着两根灯草，这么浪费，还不赶紧挑掉一根，真是气死我了。） 哪个同学来读一读？谁还能比老师说得更有意思些？7.自主学习剩下几位亲戚对于两个手指的猜测。（其实，课文中还有两个人也对严监生的两个手指进行了猜测，请看大屏幕）8.指名反馈学习效果。当奶妈猜想也许是“因两位舅爷不在身边故此记念”时 出示句子：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 A严监生这一次的反应又有什么不同呢？这里抓住了严监生的什么进行描写？B从闭上眼睛，你感受到了严监生的心情如何？你能读出这种感觉吗？C如果严监生能说话，他会怎么说？后来，又是谁的话让我们了解到严监生的心事的？ （赵氏）女生读：爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。出示句子，男生读：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 哦，我们终于明白了，原来严监生举起的两个手指，代表的是两茎灯草啊。作者到最后才揭开谜底，这正是我们所学过的哪一种写作手法？（设置悬念）想想，当赵氏猜测对了之后，严监生心情如何？如果能说话，他最想对赵氏说什么？9. 出示四次表现，感受层层递进的写法。同学们，你们学得真用心，现在我们来回顾一下，当大侄子没有猜对时，严监生非常（失望），读当二侄子依然没有猜对时，严监生感到非常（愤怒），读当奶妈抱着哥子插口时，严监生已经感到（绝望）了，读万幸的是，最后赵氏道出了两个手指的真正含义，严监生终于（放心了），读读到这里，你觉得严监生是个怎样的人呢？教师小结：是啊，作者花那么多的篇幅去写他，就是要树立严监生守财奴的形象。这也是写小小说的一大写作亮点，运用讽刺的手法进行写作。 四.读通。1.技巧点拨：这篇文章之所以能成为描写人物的经典，和作者的写作手法是分不开的。他正是通过逐层设置悬念，在文末笔锋一转揭示真相，形成强烈反差，并运用独特细腻的动作、神态描写中