语文人教版五年级下册非连续性文本《把握主要内容》.doc

把握主要内容 学写人物关系导图【教材分析】： 小学语文第十册第五单元的单元导语中明确要求：把握故事的主要内容，体会人物的形象。本单元的几篇课文，都选自名著，每一篇课文都在生动的情节中塑造人物性格。如何把握课文的主要内容，作为一个单元训练点，可结合非连续文本进行教学，进行阅读能力的培养。为此，我选择了设计人物关系导图作为教学内容。【学情分析】：高年级的学生经过一些时间的学习，对非连续性文本有一定的了解，并习得一定的阅读方法。对于一些常见表格及图表结合的文本，能看懂，但分析能力待提高。语言表达也欠规范。本单元19课的背景离学生的生活较遥远，把握故事主要内容有一定的难度。【设计思路】：第一点，必须体现年段的差异。基于两个学段目标的差异，我选择的材料应该是图文组合或纯文字等非连续性文本，要达到的目标是培养学生寻找有价值信息的能力。我牢牢记住一点：教学不能越位！第二点，必须贴近学生的实际。以非连续性文本的阅读，来促进学生理解连续性文本，在认识导图，学写导图中，把握主要内容。【教学目标】：1.运用非连续性文本的阅读方法，获得相关信息。2.认识人物关系导图的特点及作用。3学习设计人物关系图的方法，【学习重点、难点】1.重点：读懂例文，从例文中获取有关信息。2.难点：设计人物关系思维导图。【教学准备】多媒体课件【教学过程】 一、结合课文，认识思维导图。1出示资料袋，了解三国演义。师：孩子们，上课之前，请同学们来欣赏一组人物图片？这些人物都出自哪一本书？师：看过三国演义的请举手。咱班的同学不仅爱阅读，而且会选择名著经典来读，真好。那么，读给原著的请举手？小小年纪，看的是原著，令人佩服佩服。那么，谁愿意用一两句来介绍三国？2.比较阅读资料袋内容及三国演义阅读推荐卡。师：那么，现在请结合两份非连续文本，一份是阅读推荐卡，一份是资料袋，请认真阅读两份文本，圈画出文本上的异同点，相信，你会更好地了解这本名著。师：对比中，你获得什么信息？3. 小结对比阅读的方法，学习捕捉信息。师：对比阅读两份非连续性文本中，咱们了不难发现：一部优秀的小说，离不开生动的情节和栩栩如生的人物。4.结合文本，了解人物身份及故事背景。（1）出示背景图，了解人物身份。师：这是一份图文类的非连续性文本，有哪些阅读方法生：学会图文对照，捕捉信息，分析总结，它也能让自己的阅读面更广，知识更丰富。师：那么，谁愿意，在这张表上，把四个人物添加到合适的位置，并用简洁的语言介绍介绍？（2） 联系导图，介绍故事背景。3.认识思维导图的特点。那么，孩子们，这样的图表，我们可以称为思维导图，帮肋咱们很快地理清故事发生的背景及四个人物的身份，我们以后阅读大部头的小说，也可以自己设计人物关系图，相信，你会更轻松地读懂小说。二、合作探究，设计人物思维导图。1.小组合作完成思维导图。2展示思维导图。小组汇报。师：那么，你们组分别用几个字来补充这个图示？3.小结设计导图的方法。师：看看这个导图，有什么发现？喜欢这种导图吗？生：特别简洁，特别清晰地展示人物关系，让我们很快地了解故事情节。师：那么，刚才，咱们是如何完成这张导图呢？小结方法，出示要求要了解故事背景，找出人物及人物关系。要多读课文，找出他们之间发生什么事。要用简洁的语言来概括。三、拓展提升，个性设计。1认识不同的导图。师：出示不同的导图模式。其实，人物关系思维导图，不仅仅是这种箭头式的，只要能体现人物身份，也可是流程图，也可以是图画版的，只要找到人、事，关系。你们一定也能玩转思维导图。师：老师这里还有几份不错的思维导图，大家一起来看看。 2自主选择，完成将相和的人物关系图。 师：下面，让我们一起来玩玩思维导图。请同学们打开18课将相和，阅读“渑池之会“片段，想想如何创作人物关系图，概括出故事的主要内容。 3小组合作。4汇报。师：孩子们，在读文、讨论、合作完成思维导图中。你有什么收获师：孩子们，非常简洁地体现故事的主要内容，希望同学们今后在预习故事类的文章或其它好书时，也能尝试通过找人，找事，找关系来设计人物关系图，相信，这种导图来迅速、准确地把握情节，你会更轻松地把一本厚书读薄。 四、课外延伸，自主作业。师：尝试用上其中一种，选择三国演义中的一个故事，完成练习，也可以找几个伙伴合作，完成一本书的思维导图。【教学反思】在这节课的教学中，紧扣2011年版语文课程标准中提出的关于非连续性文本的教学要求，运用恰当的教学策略，重视非连续性文本阅读的指导，较好地达成了教学目标。整节课力求体现年段的特点，力求贴近学生的实际，力求实现学法的内化。一、主题明确，选文贴切我努力寻找连续性文本与非连续性文本的结合点，从课内的名著入手让学生在阅读各种非连续性文本中，认识人物身份及背景，在不断地补充人物关系导图中，认识导图的特点，从而为设计人物导图作必要的准备。二、兴趣先导，任务驱动在教学中通过创设一个又一个的情境，来激发学生学习非连续性文本的兴趣，通过给学生布置一项又一项的任务来推动教学的进程，让学生在不知不觉中掌会设计人物关系导图的方法。教师还特别重视纠正学生在学习过程中的认识偏差，并适时利用文本进行语言文字的训练。三、巧妙渗透，授法无痕教学中我能机智地