(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册游山西村 教学设计 (2).doc

游山西村伊宁市第26中学 安仁教学目标知识与能力目标1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。过程与方法目标2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，学会搜集信息；扩大知识面。能用自己的话说出诗的大意，并体会诗人的思想感情。情感态度与价值观目标：3、反复朗读，领会诗中“重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句的含义。教学重点掌握“寓理于景”的写作手法，并联系实际生活获得启示。教学难点理解主题，学会赏析名句，体味诗的意境。教学课时：一课时教学用具：多媒体一、诗歌导入同学们请看大屏 幕，你们觉得这首诗熟悉吗？是的，这首诗是我们上学期所学的一首课外古诗，那么谁能来告诉我，它的作者是谁？明确：陆游我们在来看看一首，它也是陆游的诗歌。（齐读）从这两首诗中，你能看出陆游是一个什么样的诗人？明确：爱国诗人是呀！他是我国古代伟大的爱国诗人。我们对陆游再熟悉不过了，下面老师来考考大家陆游的字_陆游的号_陆游是_代的怎么样的诗人。（出示课件）他是出生于宋代的爱国诗人，我们都知道他一生写下了许多脍炙人口的忧国忧民的爱国诗歌，老师了解到他还写过田园风格的清新之作。今天我们一起来学习游山西村(出示课件)二、整体感知课文1、请同学们自由朗读古诗2-3遍，要读出节奏和韵味：点名读、男生读、女生读、齐读相结合2、读完这首诗，一起来看看这首诗到底写了什么意思，请大家借助注释，四人小组进行讨论诗意。3、作者来到山西村游览，接触到了怎么样的村民（板书：村民）？明确：热情的村民（板书：热情）4、从诗中哪里可以看出这里的村民很热情？明确：“足鸡豚”“腊酒浑”其中“足”和“浑”可以看出村民的热情好客。是呀！村民的腊酒虽然浑浊，但情义重；诗中作者先说到腊酒浑浊（不好）再说到菜肴丰盛（好），这里用到了先抑后扬的写法，（出示课件）这种写法更能表现出村民的热情好客和淳朴民风。5、人是如此的热情好客，那景色又是怎么样的呢？（板书：风景）“跟学生一起翻译山重水复疑无路，柳暗花明又一村”明确：优美（板书）6、我们发现这里美的不仅仅是风景，还有古朴的民俗，诗中哪一句写了民俗，写出了怎么样的民俗？（板书：民俗）明确：“萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”民俗是古朴的。（板书：古朴）7、作者接触到如此热情好客、民俗古朴的村民，欣赏到如此优美的风景，不禁发出这样的感慨“从今如许闲乘月，柱杖无时夜叩门”希望能够在以后的日子，闲暇时再来到山西村，欣赏美景，与村民亲切交谈。从这句你能感受到作者怎样的思想感情？明确：对乡村生活的热爱之情。（板书：热爱之情）三、比较阅读1、我们欣赏了陆游的田园诗游山西村，接下来一起看看陶渊明的田园诗归田园居。首先请同学们自由朗读一遍，点名读，齐读。2、通过这首诗你能读出陶渊明对田园生活有着怎样的情感？明确：对乡村（田园）生活的热爱之情。3、作者除了表达对乡村生活的热爱之情外，还表达了什么样的意愿？明确：归隐田园之意4、两位作者在诗的最后都表达了对乡村生活的热爱和留恋之情，那是否都有归隐之意呢？我们一起来看看陆游的生平。看了作者的生平，同学们你们觉得他是否跟陶渊明一样有归隐之意呢？明确：从他的生平我了解到，陆游并无归隐之意，他胸怀大志，一心想要收复中原，报效国家。5、再读古诗，你能看出陆游胸怀大志，报效国家的诗句是哪句？明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”6、结合资料袋，我们从陆游的生平中可以看出，他的人生经历了怎样的“山重水复疑无路”，他所认为的“柳暗花明又一村”指的是什么？明确：被罢官，官场失意，不受重用；收复中原，报效国家。四、拓展延伸1、在你的人生当中，有没有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的时候？明确：是的，即使我们在时候中遇到苦难，只要坚持不懈，努力向前总会成功。2、作者在游山西村中看似在写游览中所看到的景，实际却蕴含着人生的哲理，这种写法，我们称之为“寓理于景”在描写景物的同时，蕴含着人生的哲理。我们学过的古诗中也运用了这样的写作手法。（出示课件：登鹳雀楼、题西林壁）。在这首诗中，哪一句运用了“寓理于景”的写作手法？明确：“欲穷千里目，更上一层楼”想要眼界开阔，就要努力让自己的学识达到一定的高度。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”从不同的角度去分析问题；“不识庐山真面，只缘生在此山中”当局者迷旁观者清。要想认清事物的本质，就要全面、客观地把握，冷静分析，才能不被局部现象所迷惑。五、小结1.同学们，诗人回归故里，内心郁闷，对照官场的伪作，他更感受到乡村生活的淳朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国效力。这种心境与游境相结合，于是两相结合，就有了这千古流传的游山西村2.看着山西村的美景，我们来试背一下这首古诗。（自由背诵齐背）教学反思古诗教学是中学教学的难点，如何让学生在凝练简洁的诗句中驰骋想象，理解诗意，领会诗情呢？在教学古诗游山西村时，我充分发挥了教师作为课堂引导者、组织者、参与者的作用，从实际出发，激情导学，引导学生抓住诗句中的关键词语，联系生活情景，大胆想象，张扬个性，建构文本意境。一、诗句理解，让学生借助课下注释，小组讨论诗意，在后面的问题中逐渐引出诗意，让学生来回答，做到对小组讨论的检测。这样既保证了学生的自主学习时间，也锻炼了学生自我理解古诗的能力。二、，走进文本，走进了农家人、诗人的内心世界，感悟到了他们的思想情感。只有感悟到了诗句中的情感，学生才能有感情地诵读古诗。三、比较体会，,在文本中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”不仅写景，同时也蕴含着人生哲理，这是本课的重点，很生硬的引出来，课堂上就没有亮点，用比较的方法引出，锻炼学生的分析诗歌，总结诗歌能力。四、写作手法，在授课中我讲到两个写作手法