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文档简介

七年级语文学科导学案 班 级： 姓名： 日期： 课题：知人论世与托物言志 编 号： 编制： 审核：备课组、教研组 终审：课改中心【一、目标呈现】1.发现作者所写的物的与人的相似点。2.查找作者的有关资料与写作背景资料。3.在阅读中运用知人论世的方法去理解托物言志文章的志。【使用说明与学法指导】【行知笔记】【本课知识整理】四、 合作交流、小组内交流：要求每个学生清楚地表达自己的观点，并提供相应的证据；小组内最终形成统一的意见在班内进行交流；如果出现不能统一的，应当提出来在班上进行询问，由其他组的同学进行解答。、班级交流：每组派一到两个代表，就本组的最终意见进行陈述，要求声音洪亮，观点明确，有所依据；其他各组同学认真倾听，并积极发言；对大家都不能解决的问题，由老师出面进行引导，而不是给出答案。 、对有关背景资料，应当引导学生进行查找，个别不能解决的问题，才由老师提供。、重点在于引导学生思考“物”“人”的相似点或相关性，以寻找理解托物言志文章的突破口。三、 自主学习学生根据老师提供的表格再次细读三篇文章中有关写物的部分，并填表。例如：比较项目紫藤萝过去所写物的特点一大株，花朵从来都稀落，后来索性连那稀落的花串也没有了。别的花架也拆掉。（景况凄惨）采用的叙事方法插叙二、预习反馈、紫藤萝一文中所写的“藤萝”的特点？、小桃树一文中所写的“小桃树”的特点？、课外选文老榆树所写的“老榆树”的特点？通过预习反馈，大致了解学生提前看书所得的情况，以便有针对性的完成下面的自主学习填表。在反馈学习阶段，学生出现的问题，才是下面几步学习关注的重点。【行知笔记】【本课知识整理】 【课后反思】：、本教学设计，主要体现的是用教材教的思想，不在于单篇教学；、引导学生寻找阅读“托物言志文章”的突破口，以便课外能够运用相关知识进行举一反三的阅读，才能够真正教会学生学习。我展示我精彩五、展示点拨展示内容展示方案 六、 拓展升华思考 托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬
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